高中信息技术微课教学—以umu互动学习平台为例

高中信息技术微课教学—以umu互动学习平台为例

邢娜

海南省东方市东方中学 572600

摘要：当下互联网的高速发展给人们的生产生活带来了巨大的变革，也推动了教育信息化的进程。在这种背景下，一种新的在线学习资源方式——微课，也悄然而至，正在影响着学生的学习方式，掀起了教育改革的“大浪潮”。与传统的教学模式相比，微课提供了更加视觉化的课堂教学方式，更加有趣味，可以反复播放学习，有助于解决实际的问题。高中信息技术课程要求培养学生的信息素养，注重学生间的交流与合作，强调以人为本，建设具有自身信息技术学科特色的课程。引入微课这一新的学习方式，必将推动信息技术课程教学的变革。

关键词：UMU互动平台，教学互动，高中信息技术

随着科技的进步和信息技术的发展，教育行业逐渐面临着巨大的挑战与改革。虽然特殊时期的线上教学使师生受限于网络的两端，无法实现面对面的沟通，然而，只要本着主体式教学的原则，有效地利用信息技术手段，教师一样可以通过眼神、动作和语言与学生进行实时互动，让课堂气氛热起来，并实现与线下教学实质等效的教学效果。

一、微课在高中信息技术教学中的应用

（一）微课在信息技术课堂中的意义

微课的出现为信息技术教学带来了很多新的可能性。随着技术的发展和应用，人们对于教育的需求和期望也在逐渐更新。传统的课堂教学方式由于时间、空间、教师和学生等方面的限制，不能够满足现代信息社会快速发展的需求。微课可以通过短小精悍的视频或者课件，快速地传递知识和技能。在信息技术教学中，微课可以作为一种辅助手段，加强学生的自主学习和思考能力，提高信息技术教学质量和效果。

（二）微课在信息技术教学中的应用方式

微课在信息技术教学中的应用方式可以分为两类：一是教师自己制作的微课，二是使用第三方开放平台上的微课。微课制作的内容需要紧贴教学大纲和教材，以知识点、技能点和案例为主线，以“简短、精炼、易懂、直观”为原则；制作形式可以根据不同的知识点和教学目标选择视频、PPT或者动画等多种方式。微课可以在课堂上作为教学辅助材料，帮助学生理解和掌握知识点和技能点。还可以作为课后作业，让学生在家自主学习和巩固。

二、基于UMU互动学习平台的信息技术教学模式

（一）基于学生的主体地位

建构主义理论强调，教师应以学生为中心，为实现帮助学习者以及同伴对所学知识进行主动建构的学习目标，通过环境的创设、资源提供、活动环节的合理设置多种途径来实现。设计基于UMU互动学习平台的高中信息技术互动教学，利用平台互动学习的优势，合理设计教学资源，优化章节和互动环节次序，以便学生能够高效地进行知识的掌握。此外，UMU互动学习平台的一大优势，就是学习资源随时可以查看学习，升华学习效果，因此应该积极利用各种资源去辅助学生的学习，甚至应该在学生的学习中进行内容的拓展。

（二）将互动与评价很好的有机融合

基于网络学习平台的高中信息技术互动教学，其重点在于“交互”。在信息技术互动教学模式设计中，学生处于主体地位，是知识和信息的建构者；教师的角色从单一化逐渐演变为走向课堂内，能够互相影响的学习组织者和激励学生思考的引导者。在基于网络学习平台的互动教学模式设计中，教师要创设合理的学习环境，时刻监督学生学习，组织开发各种方式加强师生之间的沟通交流，及时发现问题并积极解答学生疑惑，指导学生学习，将互动与评价很好的有机融合。能够反映课堂互动性的重要指标之一就是评价与反馈，对此，教师可以基于传统课堂存在互动不足、参与个别等问题，构建教学互动平台反馈系统，在实践中创设互动评价，生生互动的教学活动，这种高效的互动解决了传统课堂的互动不足问题。同时，教师还应引导学生与学生之间的沟通联系，实现师生沟通以及生生的相互交流。教学模式的创建。鉴于高中信息技术学科教学特点和UMU互动学习平台优势，依据“三原则”，从课前、课中和课后三个阶段，进行模式的构建。课前教学分析和准备。课前教学分析包括四个方面：（1）教材分析；（2）教学目标分析；（3）学习者分析；（4）教学环境分析。

四个方面的分析为教学互动过程学习设置做好准备。教师课前需要做的准备工作有：（1）检查电子教室的设备、系统和网络是否正常。（2）通过名单导入的方式，为学生生成学习账号，避免学生还要用手机进行注册（手机不准带进校园）。教师可以将网址设置收藏，让学生你快速进入平台。（3）教师提前制作好互动教学所需的课程资源，包括课件、视频、微课、文档和文章等，依据资源特点选择不同的类型；以及添加互动环节，包括问卷、提问、讨论、考试、作业和游戏等等。教师可以提前向学生推送需要课前预习的任务，为实现高效的互动和学习做好准备。课中开展互动教学。依据教学所需合理利用学习互动平台，教师通过创设互动的教学情境，激发学生兴趣，启发学生思考，利用互动学习平台支撑的互动形式进行课堂活动，如推送学习资源、问卷、提问、讨论、考试、作业和游戏等，实现互动学习。教师可以根据教学情况及时调整自己的教学计划，修改教学互动各个环节，让学生进行作品汇报交流。

设计教学环节：（1）首先进行情景的创设。老师应该做好教学导入环节，根据教学内容的需求，合理创设互动环节，充分调动学生的积极性，营造氛围，激发学生学习欲望。使学生能够感知到互动教学情境，体会到本节课要学习的新知识。（2）开展互动教学活动。教师根据教学的内容主题，利用互动学习平台的各种形式开展教学活动，对全班学生进行引导和提问。提问的方式可以是传统的面对面交流，也可以通过互动学习平台，将问题以合适的方式发布出去，使教师与学生之间、学生与学生之间，展开畅通无阻的交流和讨论。学生可以自主查阅学习资源，主动参与教学互动，自发的参与老师发布的讨论和交流，表达自己的观点，完成教师设计的学习任务，从而达到知识的创建。

三、结语

科学运用“UMU互动平台”这一创新型教学手段，可以丰富课堂教学内容，引导学生对信息科学知识架构进行的多元、深度认知。满足新课改针对信息技术学科指出的多样化教学需求。设计高效教学方案，增强学生在“UMU互动平台”中的学习效果，培养学生的信息技术素养。

参考文献

[1]曾美霞.基于互动平台的高中信息技术翻转课堂教学实践探讨[J].信息系统工程,2022(03):173-176.

[2]郑丽琴.基于UMU移动互动平台的过程性评价研究[J].福建教育学院学报,2020,21(10):89-92.