核心素养视角下高中思政课堂议题式教学策略

核心素养视角下高中思政课堂议题式教学策略

黄秀萍

莆田第三中学

摘要：在高中思想政治教育教学中，学生的政治认同、科学精神、法治意识和公众参与是思想政治素养教育的重要组成部分。思想政治课的“灌输式”课堂形式单一、枯燥，难以承担培养学生核心素养培养的任务，而议题式教学理念的提出和应用，不仅为课程改革创造了条件，还能够进一步提高教学效果，促进学生核心素养的提升。基于此，本文首先阐述议题式教学的内涵，其次提出具体教学建议，以期为该领域的后续研究提供参考。

关键词：核心素养；高中思政；议题式教学

前言：高中思政教学工作受到“灌输式”教育理念与方式的制约，很难真正实现培养学生学科素养的目的。而议题式教学是一种适合于思想政治学科特点的教学组织形式，它对丰富课堂教学形式和优化课堂教学结构具有良好的作用，也是落实核心素养培养的重要途径。因此，在课程实施过程中，必须对课程改革中的议题式课堂进行研究，以提高学生的学习兴趣，促进教学质量的进一步提升。

一、议题式教学的内涵

议题式教学是一种基于对学科课程的特定教学内容进行展示，并将一些带有价值评判的基本观念融入其中，由此进行的一种带有开放、引导性的课堂学习活动，它反映了教学的重点和难点。议题式教学的实质就是以“议”为学习途径，而不是单纯地以问题为中心或通过讨论进行教学。议题式教学包含了情境支持、任务驱动、知识载体和活动路径等多方内容，在学科教学目标的指引下提升教学效果。同时，议题式教学以学生学科核心素养的培养为起点和归宿，与特定的教学内容及学情相联系，将现实中存在的事物和事件进行了适当的导入，通过寻找知识与生活的对接，引导学生在现实情境中进行学习，让学生们能够对遇到的问题进行深入和全面的思考，并由此得到真正的学习经验[1]。通过主动的、深入的学习，逐渐地发展出自己的学科核心素养。

二、核心素养视角下高中思政课堂议题式教学策略

（一）及时更新教育理念

学科核心素养概念的提出和在课堂中的普遍应用，对教育的变革与发展起到了重要的推动作用。在高中思想政治课程实施以核心素养为主的议题式教学中，老师要充分地剖析其本质内容，在这一点上适时地更新自己的教育观念，以特定的教学目标和有关的核心问题为中心，开展主题化、专题性的课堂讨论，使学生在有温度、有思考、情境深刻的课堂气氛的影响下逐步地唤醒自己的思想，积极地投入到课堂的学习中，有效满足核心素养教学的要求，从而提升学生的学科核心素质，从而使学生在这一过程中得到长足的发展。比如，在议题式的教学中，要树立以学生为主体的观念，把课堂交还给学生，同时也要当好学生的指导者、助力者。例如，在“发展社会主义市场经济”这一单元的教学过程中，老师可以把“中国在发展过程中是否缺少了工匠精神”这样一个问题作为例子。本课题要求同学们以此为中心，以实际生活中的例子进行探究式的学习。在教学过程中，老师可以让同学们分组，将学生收集到的资料进行归类，再由每个组派出一个代表，提出自己小组的看法，分享自己的观点，最后得出结论。在分组讨论或者在课堂演示等过程中，老师也要对学生进行适当的引导，增强学生的学习信心。在学生学习过程中，可能会对接下来的学习流程产生疑惑，老师可以为学生提供相应的指导，从而促使议题式教学的顺利开展。对核心素养教学的深刻分析和对教育观念的不断更新，推动了议题式教学的有效进行，更多的学生在课堂上积极参与学习，让学生摆脱了以往被动的学习方式，为在课堂上真正贯彻核心素养教学思想提供了良好的条件。

（二）合理采用教学手段

在基础的政治理论教学之上，高中思政课程的内容还包括经济、法律和哲学等方面的知识，其知识面之广，使该学科具有更丰富的内涵[2]。在进行议题式高中思想政治教育过程中，老师要立足于具体的教学内容和学科核心素养的根本特征，将有关的具体要求转化、内化为课堂教学目的，并灵活地运用各种不同的教育方式，帮助学生深入地了解知识、掌握知识，领悟到学科自身所包含的感情和价值观，有助于培养学生良好的心理素质，树立正确的生活态度。比如，通过情境营造等方式，能够使课堂气氛得到最大程度的改善，进而达到培养学生核心素养的目的。例如，在“中华文化和民族精神”的教学过程中，老师可以通过多媒体向学生们介绍我国的一些典型传统文化，例如各个时代的文学作品，唐诗、宋词、元曲、明清小说，都是我国不可或缺的文化财富。通过这样的方式能够让学生了解中国古代文学的博大精深，也看到了传统文化的深厚底蕴。基于这一点，老师可以将“永恒的传统文化”这个议题布置给同学们，使他们意识到这些古典文学作品的价值，以及它们在中华文明发展过程中的重要作用，通过思想和智力的相互冲突来建构知识系统。教师要正确地掌握教学目标，恰当地使用教育工具，加强学生对核心素养的认识，从而提高教育水平。

（三）构建完善评价体系

高中思想政治课除了要重视对学生核心素养的培养，还要在教学过程中落实立德树人的教育观念，重视对知识应用能力、自主探究能力、问题解决能力等方面的训练，并以这些为依据对学生的生命价值观进行指导。要达到上述目的，必须建立健全科学的教育评价制度。教师需要在教学中引进多元化和实操性的教学评价体系，用科学的评价方法来对学生的学习表现进行判断，提高他们的思想道德品质和心理健康水平，从而为深入发展核心素养提供坚实的保证。

结论：通过文章的分析和研究可以得知，议题式教学理念的提出和应用，不仅为高中思政课程改革创造了条件，还能够进一步提高教学效果，促进学生核心素养的提升。基于此，本文提出几点建议：及时更新教育理念、合理采用教学手段、构建完善评价体系，对于提高议题式教学的应用效果具有重要意义。

参考文献：

[1]朱可苏.基于核心素养的高中思政课议题式教学研究[J].中学课程辅导,2022,3(18):99-101.

[2]王静怡,周文斌,郭雪怡.核心素养视角下高中思政课堂议题式教学策略研究[J].科教导刊,2023,7(07):137-139.