论小学英语教学中思想品德教育的渗透

论小学英语教学中思想品德教育的渗透

林春婷

茂名市电白区七迳中心小学525400

摘要：本文深入探讨了小学英语教学中思想品德教育的渗透问题。通过对教学现状和思想品德教育理念的分析，论述了小学英语教学在语言输入与输出平衡、兴趣引导等方面的取得成果，同时指出了应试导向过重和知识传递与实际运用不平衡等问题。在思想品德教育理念的引导下，小学英语教学旨在培养学生全面素质，强调情感态度、价值观念和人际关系的培养。以某小学教学案例为例，展示了思想品德教育在英语课堂中的成功渗透，通过选择教学内容、采用情感化的教学方法，有效培养学生的积极品德观念。这一研究为构建更加综合的小学英语教育体系提供了新的思路和理念，旨在培养更具品格和国际竞争力的学生。

关键词：小学英语；思想品德；教学渗透

引言

在当今社会，小学英语教育不仅仅是语言技能的培养，更是涵养学生思想品德的关键阶段。随着全球化的发展，培养具有国际视野和良好思想品质的学生显得尤为重要。因此，思想品德教育在小学英语教学中的渗透成为亟待研究的课题。本文旨在深入探讨小学英语教学中思想品德教育的渗透问题，以期为教育者提供有益的启示和指导。通过对教学现状和思想品德教育理念的分析，将探讨如何在小学英语教学中有效地融入思想品德教育元素，以促进学生全面发展。这一研究可以为构建更加综合而有深度的小学英语教育体系提供新的思路和理念，从而培养更具品格和国际竞争力的新一代学生。

一、小学英语教学现状

小学英语教学现状呈现出多方面的特点和问题。第一，小学英语教学注重语言输入与输出的平衡。在语言输入方面，教师通过多媒体、故事、歌曲等方式向学生呈现生动有趣的英语语境，激发学生学习兴趣。同时，强调语言输出，通过口语表达、写作等方式培养学生的语言表达能力。然而，这一平衡并不容易取得，教学过程中往往存在输入过多而输出不足的情况。第二，目前的小学英语教育在兴趣引导上已经有所突破。教学注重通过生活化、趣味化的教材和活动设计，提高学生对英语学习的积极性。这一特点使得学生更愿意参与到英语学习中，增强了学习效果。然而，有时过于强调兴趣引导也可能导致对语言实际运用的培养不够，学生在实际交流中的能力相对较弱。

然而，小学英语教学现状也存在一些问题。首要问题是应试导向过重，学生倾向于将英语学习仅仅看作是为了通过考试而进行的机械记忆过程。这导致了学生对英语学习失去了内在的兴趣，仅仅追求分数而非真正的语言运用能力[1]。这种现象不仅制约了学生的全面发展，也与英语教学的初衷相背离。其次，小学英语教学现状在知识传递和实际运用之间存在不平衡。教学往往侧重于语法、词汇等知识点的传递，而较少注重学生在实际交流中的运用能力。这使得学生在应对真实语境时可能感到无措，缺乏自信心。因此，如何更好地平衡知识传递与实际运用成为当前小学英语教学亟待解决的问题。

总体而言，小学英语教学现状在注重语言输入与输出平衡、兴趣引导等方面取得了一些积极的成果，但也面临着应试导向过重和知识传递与实际运用不平衡等问题，需要在今后的教学实践中进一步调整和改进。

二、思想品德教育理念

小学英语教学不仅仅是语言技能的培养，更应注重学生思想品德的培养。思想品德教育是一种全面的教育理念，旨在培养学生积极向上的情感态度、正确的价值观念和优秀的品格。在小学英语教学中，融入思想品德教育理念，对于学生的全面发展具有深远的影响。

思想品德教育理念包括对情感态度的培养。英语学习不仅仅是知识的学习，更是一种跨文化的交流体验。通过情感态度的培养，学生能够更好地理解和尊重不同文化，增强文化自信心，培养积极向上的学习情感。在教学中，可以通过多元化的文化素材、跨文化交流活动等方式，引导学生树立正确的情感态度。思想品德教育理念强调对价值观念的引导[2]。小学阶段是学生价值观念形成的重要时期，而英语教学正是一个塑造价值观念的有效途径。通过选择具有正面价值观念的教材、设计涉及人生价值观念的教学活动，可以引导学生形成积极的人生观、价值观。英语教学不仅仅是知识的传递，更是对学生人生观念进行深刻影响的机会。

此外，思想品德教育理念强调在英语教学中培养良好的人际关系。学生通过英语学习能够更好地理解和尊重他人，培养合作精神和团队协作能力。在教学中，可以通过组织小组活动、角色扮演等方式，让学生在语言交流中建立良好的人际关系，培养相互尊重、理解与合作的品质。

思想品德教育理念的引入，不仅强调英语学科在知识传递上的功能，更注重学生在学科学习中的情感态度、价值观念和人际关系的培养。这一理念的核心在于通过英语学科的学习，培养学生全面发展的素质，使其在语言能力的同时，具备积极向上的情感态度、正确的价值观念和优秀的人际交往能力。

在小学英语教学中融入思想品德教育理念，需要教育者具备跨学科的综合素养，能够将思想品德教育与语言学科相结合。教育者应当注重情感沟通，激发学生对英语学习的兴趣，引导学生形成积极向上的情感态度

[3]。同时，教育者还应具备丰富的文化知识，通过文化教学引导学生树立正确的价值观念。此外，教育者在教学中要注重学生的人际关系培养，通过合作性学习活动，促进学生之间的良好互动，培养团队协作精神。

在思想品德教育理念的指导下，小学英语教学将不再仅仅是知识的灌输，而是一个全面培养学生的过程。通过对情感态度、价值观念和人际关系的综合培养，学生将在英语学科中不仅获得语言技能，更塑造积极向上、有责任心、具有国际视野的综合素质。这一理念的实施将为小学英语教育注入新的活力，使其更好地服务于学生的全面发展。

三、小学英语教学中思想品德教育的渗透

在小学英语教学中，思想品德教育的渗透是提升学生全面素质的有效途径。思想品德教育不仅仅是价值观念的传递，更是对学生积极向上的情感态度和人际关系的培养。在英语学科中，如何将这一理念有机融入教学实践，成为当前教育研究的热点之一。

思想品德教育在小学英语教学中的渗透体现在教学内容的选择上。教育者可以通过选用具有积极向上价值观念的教材，引导学生在语言学习中树立正确的人生观和价值观。例如，通过介绍一些成功人士的英语演讲，让学生从中汲取正能量，激发对未来的积极向上的态度。思想品德教育的渗透也表现在教学方法的选择上。教育者可以通过采用情感化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们积极向上的情感态度。例如，通过音乐、影视等多媒体资源，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，促使他们对语言学习产生浓厚兴趣。

在实际教学案例中，以某小学为例，通过将思想品德教育理念渗透到英语课堂中，取得了良好的效果。在该小学的英语教学中，教育者特别注重通过教学内容的设计引导学生形成正确的价值观。一次课堂上，教育者选用了一篇关于环保的英语文章，引导学生了解保护环境的重要性。在学习的过程中，教育者通过讨论引导学生思考自己的责任，如何从小事做起保护环境。通过这一案例，学生在学习英语的同时，更深刻地理解到英语背后蕴含的社会责任和价值观念。

这个案例表明，思想品德教育的渗透并非是一味灌输价值观，而是通过富有情感的教学方法，引导学生在实际语言运用中形成正确的品德观念。这样的教学方式不仅激发了学生对英语学习的兴趣，同时也为他们塑造了积极向上、有责任心的品德素质。

综合而言，小学英语教学中思想品德教育的渗透是一个有益的教育探索。通过合理选择教学内容、采用情感化的教学方法，可以在学生的英语学习中融入正确的人生观、价值观和积极向上的情感态度，使其在语言能力的同时培养全面的品德素质。

结论：小学英语教学中，思想品德教育的渗透不仅仅是对价值观的灌输，更是通过情感态度、人际关系等方面的培养，促使学生在语言学习中形成积极向上的品德观念。尽管当前教学取得了一些积极成果，但仍面临着应试导向过重、知识传递与实际运用不平衡等问题。因此，在今后的教学实践中，教育者需要更加注重情感沟通、文化教学，以及人际关系培养，将思想品德教育理念有机融入英语教学中，促进学生全面发展。

参考文献：

[1] 陈雪萍.论小学英语教学中思想品德教育的渗透[J].中华志愿者, 2022(5):90-92.

[2] 丁春红.浅谈小学英语教学中德育的渗透[J].读写算（教师版）：素质教育论坛, 2014(29):1.

[3] 陈敏.在小学英语教学中渗透思想品德教育的探讨[J].中外交流, 2019, 000(002):305.