STEM理念下开展幼儿园种植活动的实践研究

STEM理念下开展幼儿园种植活动的实践研究

霍刘好

榆林高新区第七幼儿园    陕西省榆林市  718000

摘要：随着科技的快速发展和社会的变革，STEM教育理念逐渐成为教育界的热点。幼儿园作为幼儿教育的起点，应该积极探索如何在幼儿园阶段就培养幼儿的科学、技术、工程和数学能力。种植活动作为一种自然、生活和实践性强的活动形式，可以为幼儿提供一个理想的学习环境。基于此，本文章对STEM理念下开展幼儿园种植活动的实践进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：STEM理念；幼儿园；种植活动；实践策略

引言

幼儿园是培养幼儿综合素质的重要阶段，种植活动是幼儿园常见的实践活动之一。在传统的幼儿园种植活动中，幼儿主要通过观察植物生长的过程来培养他们的观察力和耐心。随着STEM教育理念的兴起，越来越多的幼儿园开始将种植活动与科学、技术、工程和数学的知识相结合，以提高幼儿的综合素质和解决问题的能力。

一、解释STEM的含义

STEM是Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）和Mathematics（数学）的缩写。STEM教育强调通过跨学科的方式，将科学、技术、工程和数学的知识与实践相结合，培养幼儿的创新能力和解决问题的能力。STEM教育注重培养幼儿的科学思维、创造力、团队合作和实践能力，使他们能够应对现实生活中日益复杂的问题。在STEM教育中，幼儿具体地参与到实验、调查、设计和解决问题的过程中，通过实际操作和探索来巩固和深化知识的理解。

二、幼儿园种植活动开展中存在的问题

（一）缺乏专业的指导

幼儿园教师在种植活动中缺乏相关的专业知识和技能，无法提供有效的指导和培训，导致种植活动的效果不理想。对于幼儿来说，种植活动是一项复杂的任务，需要了解植物生长的过程、所需的土壤和养分、适宜的环境等方面的知识。而幼儿园教师由于专业知识的欠缺，往往无法给予幼儿足够的指导和帮助。这样一来，幼儿会在种植活动中遇到各种问题，比如不知道如何浇水、如何施肥、如何防治病虫害等。

（二）缺乏家庭参与

家庭参与对于幼儿来说不仅可以增加他们对于种植活动的兴趣和参与度，还可以帮助他们更好地理解和掌握种植活动中的知识和技能。种植活动是一项需要家长和幼儿共同参与的活动，但实际上很多家长对于幼儿园的种植活动缺乏兴趣和参与度。这是因为家长本身对于种植活动的了解和认识不足，或者是因为家长工作繁忙，没有足够的时间和精力参与幼儿的种植活动。无论是哪种原因，缺乏家庭参与对于幼儿的种植活动来说都是一个严重的问题。

三、STEM理念下开展幼儿园种植活动的实践策略

（一）引入科学知识：

在种植活动中，幼儿园可以向幼儿介绍有关植物生长的科学知识，如种子发芽的过程、植物的生长需求等。通过这些知识的学习，幼儿可以更好地理解植物生长的原理，并培养他们的科学思维能力。为了引入科学知识，幼儿园可以通过故事、绘本、图片等教具来讲解有关植物生长的基础知识。可以选择一本描写种子发芽过程的绘本来进行阅读活动，让幼儿通过图文并茂的插图和文字描述，深入了解种子发芽的步骤和所需的条件。在实际的种植过程中，教师可以引导幼儿观察和记录植物的生长情况。可以布置种子试验田，每个幼儿种下一颗种子，并记录每天观察到的变化。通过定期的观察和记录，幼儿可以发现植物的成长过程，体会到植物对光线、水分和温度的需求，进一步增强对科学知识的理解。

（二）利用技术手段

幼儿园可以利用科技手段来辅助种植活动，提供更丰富、多样的学习资源，增加幼儿对科技的接触和运用能力，提高他们的科技素养。通过拍摄照片或录制视频，幼儿可以纪录植物从种子发芽到成长的全过程。这样不仅可以让幼儿回顾和分析植物生长的变化，还可以培养他们使用电子设备的技能和耐心。在种植活动中幼儿可以通过互联网搜索植物的相关资料，了解植物的分类、特征以及生长环境等。幼儿园可以给予幼儿一些简单的搜索任务，让他们在指导老师的帮助下，学会使用搜索引擎，获取有关植物的信息。这样的活动不仅可以开拓幼儿的思维视野，还可以提高他们的信息获取和整合的能力。

（三）引入工程思维

教师可以引导幼儿观察和分析现有的种植工具，并与幼儿一起讨论它们的功能和优缺点。接着，教师可以提出一个挑战，如让幼儿设计一个能够自动浇水的花盆。幼儿会思考如何使用简单的材料和机制来实现自动浇水的功能，他们可以尝试用塑料瓶做成一个水壶，通过重力或压力控制水流。在设计和制作的过程中，他们需要思考如何解决问题，如何使花盆更加稳定，如何实现适当的水量等。这样的活动能够培养幼儿的创造力和团队合作能力，增强幼儿的工程思维。可以结合幼儿的年龄特点，给予适当的指导和支持。可以提供一些简单易得的材料，如塑料瓶、纸板等，让幼儿选择和使用材料来制作工具。可以鼓励幼儿参与小组合作，共同设计和制作工具。通过这样的活动，幼儿不仅能够学习和掌握基本的工程原理和技巧，还能体验到工程实践的快乐和成就感。

（四）运用数学知识

教师可以引导幼儿观察并测量植物的高度，使用标尺或测量尺来测量植物从种子到成长期间的高度变化。幼儿可以记录每个时间点的高度，并利用测量数据绘制简单的折线图或柱状图，来展示植物的生长趋势。在测量和统计的过程中，幼儿需要运用数学想法和方法，如使用准确的单位进行测量，进行数值的比较和排序等。这样的活动能够帮助幼儿加深对数学概念的理解，提高他们的观察和统计能力。幼儿园还可以通过一些简单的数学游戏或拼图，帮助幼儿巩固数学基础。可以设置一个迷宫，幼儿需要解决一些数学题目才能找到正确的路径。在拼图游戏中，幼儿需要按照数学的规律来组合形状或数字，提高他们的空间想象力和逻辑推理能力。这些数学游戏和拼图既能让幼儿在种植活动中学习数学，又能使他们体会到数学的趣味与挑战。

（五）加强家庭参与

通过鼓励家长参与种植活动，可以促进家校共育，帮助幼儿在家中延续和巩固在幼儿园中学到的种植经验和知识。向家长提供家庭指导材料，包括植物的种植指南、家庭种植计划、浇水和照料的技巧等内容。材料应简单易懂，以方便家长在家中引导幼儿进行种植活动，家长可以根据材料指导幼儿选择适合的植物，并与他们一起准备土壤、浇水和照料植物。家长可以与幼儿讨论所观察到的现象和变化，并鼓励他们记录在共同的观察日志或相册中。这样的参与不仅可以增强家长对幼儿园种植活动的关注度，也可以拉近亲子关系，培养幼儿科学探究和观察的兴趣。

结束语

综上所述，通过对STEM理念下开展幼儿园种植活动的实践策略的研究，我们发现这种形式的活动对幼儿的综合能力发展具有重要作用。幼儿通过科学探究、技术应用、工程设计和数学应用等活动，不仅可以培养他们的观察、实验、推理和解决问题的能力，还可以提高他们的创造力、合作精神和自主学习能力。因此，我们建议幼儿园教师在日常教学中积极采用STEM理念，开展种植活动，为幼儿的全面发展提供有益的支持。

参考文献

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