浅析生活情境在小学数学教学中的运用策略

浅析生活情境在小学数学教学中的运用策略

严慧

湖北省枣阳市南城霍庄小学441200

摘要：在当前教育改革的大背景下，越来越多的教学模式应运而生，其中生活化教学模式以其独特的优势受到了广泛关注。生活化教学模式是指将生活情境融入课堂教学，使学生在熟悉的生活环境中学习和成长。对于小学数学教学而言，生活情境的运用能够使抽象、繁杂的数学知识变得更加具体、形象，有助于提高学生的学习兴趣和能力。本文将分析生活情境在小学数学教学中的运用策略，并提出四个具体措施。

关键词：生活情境；小学数学；运用策略

数学是一门抽象的学科，对许多小学生而言，它往往令人感到枯燥乏味。在小学数学教学中，如何创设生活化的问题情境，激发学生的学习兴趣，是每位数学教师思考和探索的问题。生活情境是指将数学知识与学生的日常生活情境结合起来，通过给予学生真实、有趣的问题，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和参与度。本文将从创设生活化的问题情境、融入课堂教学、开展生活实践活动以及运用现代技术手段这四个方面分析生活情境在小学数学教学中的运用策略。

一、创设生活化的问题情境，激发学生的学习兴趣

在小学数学教学中，创设生活化的问题情境是一种重要的教学策略。通过让学生置身于与生活密切相关的数学问题中，可以激发他们的学习兴趣，增强他们对数学的兴趣和学习的主动性。生活化的问题情境是通过运用学生个人生活经验来设计数学问题，使学生能够更好地理解问题的意义和解决问题的方法。例如，在学习分数的加减时，可以设计与购物结账、食谱制作等实际生活中的情境相关的问题，引发学生对于数学的兴趣，从而激发他们积极参与数学学习的动力。

例如，教师在进行人民教育出版社小学数学四年级下册第六单元《小数的加法和减法》这一课时的教学时，可以提出以下问题情境：如小明和小红在家里一起做作业，小明解了5道数学题，小红解了3道数学题，他们一共解了多少道数学题目？通过这样的问题情境，学生可以自己动手进行计算，从而加深对加法运算的理解和掌握。之后教师可以由整数的加减法拓展到小数的加减法。如小狗每天要吃0.5碗狗粮，今天小狗吃了0.25碗狗粮，还剩下多少碗狗粮？通过这个生活化的问题情境，学生可以小数的概念与实际生活中的小数进行对应，更好地理解小数的大小关系和运算方法。

二、将生活情境融入课堂教学，帮助学生理解数学知识

将生活情境融入课堂教学是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解抽象的数学知识。通过将数学知识与学生熟悉的生活情境相结合，可以使学生更加直观地感受到数学的应用和实际意义。例如，在教学面积单位换算时，教师可以带领学生到操场、教室等实际场景进行观察和测量，引导学生将所学知识应用到实际操作中，从而加深对数学概念的理解。通过将生活情境融入教学，能够使学生更加主动地学习和应用数学知识，提高他们的学习效果。

例如，教师在进行人民教育出版社小学数学五年级上册第六单元《多边形的面积》这一课时的教学时，可以通过生动的故事情境来引入多边形的面积概念。比如，讲述一个小明要铺地毯的故事。小明家的客厅形状是一个长方形，他想铺一块地毯在上面。为了知道需要购买多大尺寸的地毯，小明需要计算客厅的面积。通过这个故事情境，学生能够体验到面积概念的实际用途，从而激发起他们对于学习多边形面积的兴趣。

三、开展生活实践活动，提高学生的实践能力

生活实践活动是将学生置身于实际生活中，通过亲身经历和实际操作来掌握数学知识的有效方式。通过组织学生进行整理房间、买菜、布置花坛等实际操作活动，可以让学生在真实的情境中应用所学知识解决问题，从而提高他们的实践能力和解决问题的能力。例如，在学习几何图形时，可以组织学生进行户外寻找不规则图形的活动，让他们通过实际观察和测量来发现图形的特征和性质，从而培养他们的观察力、分析力和解决问题的能力。通过开展生活实践活动，学生能够将数学知识与实际应用结合起来，提高他们对数学知识的理解和运用能力。

例如，教师在进行人民教育出版社小学数学六年级下册第六单元《数与代数》这一课时的教学时，可以组织学生进行购物活动，在超市中自由选择商品，并计算出购买商品的总价格。通过这个实践活动，学生能够运用加法和乘法运算进行计算，并将数学知识与实际购物相结合。

四、运用现代技术手段，丰富生活情境的呈现方式

现代技术手段在小学数学教学中发挥着重要作用。通过利用电子白板、多媒体教学软件、网络资源等，教师可以丰富生活情境的呈现方式，使学生在虚拟的环境中体验生活情境，并与数学知识进行有机结合。例如，在教学时间单位换算时，可以通过观看与时间相关的视频片段，让学生感受到日常生活中时间换算的实际应用场景。同时，利用现代技术手段还可以提供丰富多样的图像、动画等教学资源，可增强学生的学习兴趣和视觉感受，使他们更加直观地理解数学的概念和原理。通过运用现代技术手段，教师能够有效地将生活情境与数学知识相融合，为学生创造更加丰富多样的学习体验。

例如，教师在进行人民教育出版社小学数学六年级下册第六单元《统计与概率》这一课时的教学时，可以利用多媒体教学软件，用图表的方式呈现一组数据，如某班同学的身高表。通过对图表的观察和分析，学生能够更好地理解统计与概率和表示方法。除此之外，教师还可以通过使用电子教具，如数位板或计算机软件，进行几何图形的绘制和变换。学生可以利用电子屏幕上的几何图形进行旋转、平移等操作，更好地理解几何图形的性质和变换规律。

结束语：

生活情境在小学数学教学中的运用策略是一种有效的教学方法。通过创设生活化的问题情境，可以激发学生对数学的学习兴趣；将生活情境融入课堂教学，帮助学生更好地理解数学知识；开展生活实践活动，提高学生的实践能力；运用现代技术手段，丰富生活情境的呈现方式，可以增强学生对数学知识的理解和应用能力。在教学实践中，教师应充分运用生活情境的策略，为学生创造更加有趣、生动的学习环境，激发他们对数学学习的兴趣和热情。同时，教师还应根据学生的实际情况和兴趣特点，合理设计生活情境的问题和活动，提高教学的有效性和实效性。

参考文献：

[1]周国良. 小学数学教学中生活情境的应用与发展路径研究[J]. 考试周刊,2023(11):91-95.

[2]叶坤松. 生活情境教学在小学数学教学中的运用分析[J]. 考试周刊,2023(33):63-68.