小学语文教研教学管理的经验分享

小学语文教研教学管理的经验分享

李述琼

阆中市多维实验小学校    637400

摘要：小学语文是小学时期重要的课程之一，教研教学工作的开展是为了进一步发展学生的学科素养和学习能力。随着新课标的推行，教学工作越来越注重学生在实际活动中的体验，新教学改革要求教师在实施过程中尊重学生的学习意识，做好学生学习指导，驱动学生的自主化探究，实现对学生的全面培育。所以对传统教学管理进行创新是每个教育人员不断在研究的课题，本文内容结合笔者多年教学经验，探讨了关于小学语文教研教学管理的有效策略。

关键词：小学语文；教研教学管理；经验分享；

引言：基于新课标的教学要求，小学语文课程有了新的发展方向和目标，在教学中实现对学生知识素养、学习能力、思维认知的综合性教育是教学开展的根本。传统教学管理模式下，教学活动的内容和开展模式都限制于教师主导，在很大程度上忽视了学生的自主学习意识和参与，这种模式不利于学生的学习发展。所以本文内容笔者结合自身的教育经验，从课堂建设、教学设计、课程评价等多个视角提出小学语文课堂的有效教研教学管理方法与途径，保障学生个体在学习中的有效提升与发展。

一、落实以生为本，创设趣味课堂

小学时期是学生个体发展、学习提升的重要阶段，此阶段课程教学活动的开展对于学生的学科知识素养、学习能力、学科思维发展都有着重要的影响。“以生为本”是我国教育改革发展重要思想指导，这一理念明确指出学生的个人意识支配着学生的学习和思考过程，在教学过程中教师应该尊重学生的学习意识。如小学时期学生正处于学习发展的初级阶段，教师在设计教学活动的时候可以以趣味化的课程活动进行展现，有效地引起学生的学习兴趣，驱动学生在实施过程中的参与，保障小学语文教学活动的顺利开展。

例如，在教学部编版小学三年级课程中的《卖火柴的小女孩》这一课时内容的时候，为了进一步发展学生的学习兴趣。在课前阶段，笔者组织班里的学生结合课本故事编译情景剧活动，活动开展由学生自主设计和组织，过程中学生根据课文选择角色、搭建环境，逐步渗透课前对语文学习内容的理解与掌握。这种趣味化的活动能够有效地落实对学生群体的兴趣激发，让其在语文学习过程中能够保持积极的学习态度，进而创设趣味化的课堂，实现高效教学管理。

二、设计阅读问题，促进学生参与

依据新课标的教学标准与要求，小学语文阅读活动的开展要注重落实“以学生为主”的自主阅读学习目标。但基于传统的教学环境下，教师在进行小学语文阅读教学活动的时候大都会将教学的重点都归纳在了基础知识的讲解上，忽略了学生阅读的自主性以及学生个人的理解思路，阻挡了学生深入学习课文内容的脚步。对此，教师可以设计问题情境，在阅读开始之前抛出与文章相关的问题，让学生产生疑惑，从而建立起对文章深入阅读的热情，用问题引导学生开展阅读，深入地了解文章的内容和情感，解开疑惑。这样的环境下学生的学习意识和学习能力能够得到良好的锻炼。

例如，在教学部编版小学三年级课程中的《金色的草地》这一门课程内容的时候，为促进学生的自主化思考和学习探究参与。笔者设计了以下几个问题作为学习导向：

1、为什么文章的名字叫金色的草地？这个名字有什么寓意？

2、文章是按照什么顺序进行描写的？

3、不同时间描述了“草地”的什么状态？

4、文章表达了作者什么样的个人情感？

这几个问题看似简单，却贯穿着整篇课文，问题的抛出会让学生从内心产生疑问，小学生的好奇心比较强，他们会迫不及待地想要找到答案，这个时候学生们阅读的兴趣最高，老师再顺水推舟地让学生自己进行阅读，通过阅读文章学生能够准确地找出问题的答案，了解到本篇文章主要讲了什么内容，之后老师可以带领学生深入地挖掘课文的中心思想，提高语文阅读的效果。

三、创设情境课堂，帮助学生理解

情境课堂是教学创新过程中提出的一种教学方式和策略，是基于教学主题进行教学活动的建设。有相关的研究数据表明：环境是影响学生学习状态和学习效果的重要的因素，良好的学习环境下学生的学习兴趣和积极性会更强。语文学习的根本是让学生深入理解文章的主旨和内容，深入分析学生的思维特点和阅读内容特点，合理化地进行多样阅读情境的设计，为学生提供一个良好、趣味的阅读学习环境，是保障学生理解学习内容的根本。所以在小学语文教学活动开展的时候，教师可以解析课文的主题和内容，然后构建主题的情境，引领学生在实际的过程中对文章的内容进行深入的思考，从而实现学生对相关内容的理解，实现有效课堂教学管理的效果。

例如，在教学部编版三年级中《大自然的声音》这一课时，就是为了发展学生对自然的了解和热爱，为了学生有效的理解性教学。科学技术的不断创新与发展，为教育事业的工作带来了许多的改变，多媒体设备在小学时期的语文教学中使用频率较高，既改变了传统中老师口述的教学方法，以一种新型的感官触动方式对教学的内容进行展示。教师可以利用现代化的教学技术和设备辅助教学开展。教师可以收集一些自然的声音，例如下雨、鸟叫、风声以及各种生物的活动声音，然后通过多媒体技术将鸟语花香的声音情境展现给学生，然后再组织学生对文章进行自主的学习理解，通过这种课堂情境的构建能够帮助学生更准确的理解小学语文的学习内容跟及内涵，提升小学时期语文课堂教学的效果。

四、强化鼓励评价，发展学习自信

小学生如同正在发展的麦苗，“揠苗助长”的教育方式不仅仅不能对其起到有效的教育作用，反而会在很大程度上打击学生的学习状态和自信，从而降低教学的效果。对于小学时期的学生群体来讲，学生正处于发展阶段，此阶段学生的心里十分敏感。教师在开展相关教育活动的时候必须全面地考虑学生的心理特点，避免过于严厉的教育方式对学生的学习信心和积极态度造成打压性的影响。在实际的教育管理工作中教师应该注重对学生的鼓励教育，通过有效地鼓励，引导学生健康地成长与学习，发展学生积极的学习状态，让其爱上学习，保持积极的学习态度。

例如，在教学部编版三年级中《古诗三首》这一节课时。由于此阶段学生的学习理解能力仍旧比较欠缺，在进行教学的时候，为了维护学生的学习自信，在学生进行朗读、试理解的过程中对于学生一些积极性的表现和学习理解正确的部分都给予了认可性的评价，同时在学生遇到学习问题和困难的时候，笔者同样通过“再试一下”“还差一点点”等一些鼓励性的语言给予学生支持。通过这种鼓励的课堂评价语言有效地发展学生自身良好的学习态度和自信，让其能在实际的学习过程中更加地积极、主动。

结束语：总而言之，基于全面发展的教学视角下，小学语文课程教学应该明确“学生为本”的教学原则，进行教学设计的时候以学生的学习思维、意识、兴趣为主，设计多样的课堂学习活动，有效地激活学生的学习兴趣，发展学生在过程中的参与，锻炼学生的学习能力。此外教师应该注重加强对学生的学习鼓励，让学生建立起对语文知识学习的自信，从而促使其能够更加积极、主动地融入学习活动当中，有效地提升小学语文课堂教研教学活动的管理效果。

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