STEAM教育理念下的寄宿制学校创客教育校本课程开发研究

STEAM教育理念下的寄宿制学校创客教育校本课程开发研究

邢栋生

甘肃省酒泉市肃州区教育局 735000

摘要：本文以STEAM教育理念为指导，结合寄宿制学校的特点，对创客教育校本课程进行开发研究。希望通过本文的研究，为我国寄宿制学校的创客教育提供有益的借鉴和启示。

关键词：STEAM教育；寄宿制学校；创客教育；校本课程；课程开发

引  言：近年来，我国教育部门高度重视科技创新人才培养，STEAM教育逐渐在我国崭露头角。寄宿制学校作为我国教育体系的重要组成部分，其教育质量和教育特色备受关注。然而，在现有寄宿制学校教育中，仍存在一定问题。为此，本文以STEAM教育理念为指导，针对寄宿制学校特点，开展创客教育校本课程开发研究。

一、STEAM 教育理念下寄宿制学校创客教育校本课程开发的现状与问题

STEAM 教育理念下寄宿制学校创客教育校本课程开发还存在诸多问题，首先，STEAM教育理念下的寄宿制学校创客教育校本课程开发在我国尚处于起步阶段。虽然近年来，我国教育部门积极推动科技创新教育，特别是在寄宿制学校，开展了大量关于STEAM教育和创客教育的试点项目，但在实际推进过程中，仍存在诸多问题和挑战。其次，课程资源匮乏是当前寄宿制学校创客教育校本课程开发面临的一个重要问题。一方面，我国缺乏系统性的STEAM教育教材和课程资源，尤其是针对寄宿制学校的特色课程资源；另一方面，教师在开发校本课程时，很难兼顾到不同年级、不同学科的需求，导致课程内容重复或遗漏，影响了教学质量。再次，课程实施过程中，教学评价体系不健全也是一个突出问题【1】。由于创客教育校本课程具有较强的实践性和综合性，传统的考试评价方式难以全面客观地反映学生的学习成果。因此，教师在实施创客教育校本课程时，往往缺乏有效的评价手段，导致课程质量难以保证。最后，课程整合难度大也是一大问题。STEAM教育强调多学科交叉融合，但在实际教学过程中，教师很难将各学科知识有机地整合到创客教育校本课程中。

二、STEAM 教育理念下寄宿制学校创客教育校本课程开发策略

(一)优化课程设置

优化课程设置是STEAM 教育理念下寄宿制学校创客教育校本课程开发的重要策略之一。首先，教师应深入理解STEAM教育理念的核心，即融合科学、技术、工程、艺术和数学等多学科知识，以项目制学习的方式，培养学生的创新能力、问题解决能力和团队合作精神。在此理念指导下，教师可以着手优化寄宿制学校的创客教育校本课程设置。其次，教师应根据学生的年龄特点和认知水平，设计富有挑战性和吸引力的课程内容。例如，可以从简单的电子制作、编程入门开始，逐步引导学生参与到更为复杂的工程项目中去。这样既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生扎实的基本技能。再次，教师应充分利用校内外资源，如实验室、图书馆、科技馆等，开展实地考察和实践活动。这样既能丰富学生的学习体验，又能拓宽他们的视野。在实践过程中，学生可以亲身体验到科学、技术、工程和数学等知识的应用，从而激发他们的问题解决能力和创新精神。此外，教师应注重课程的跨学科整合，鼓励学生在项目中运用不同学科的知识和技能。例如，在制作无人机项目中，学生需要了解航空知识、电子电路、编程技术等，这就需要他们将这些知识融合在一起，形成一个整体。这样的学习方式有助于提高学生的综合素质。最后，教师应关注学生的个体差异，提供差异化教学策略。对于有特殊需求的学生，教师可以提供个性化的指导，帮助他们克服困难，发挥潜能。同时，教师还应关注学生的心理健康，培养他们的自信心和抗挫能力。

(二)丰富课程实施方式

丰富课程实施方式也是STEAM 教育理念下寄宿制学校创客教育校本课程开发的重要策略。在这个过程中教师应充分认识到，STEAM教育理念下的寄宿制学校创客教育校本课程，并非简单地传授知识，而是通过丰富课程实施方式，激发学生的兴趣和潜能。

首先，教师可以运用项目式学习（PBL）策略。项目式学习是一种以解决实际问题为目标的教育方法，教师可根据学生的兴趣和需求，设计富有挑战性和吸引力的项目，引导学生在探究、合作、反思的过程中，掌握核心知识，培养创新能力。其次，教师还可以利用信息技术手段，如云计算、大数据、人工智能等，为学生提供丰富的学习资源和平台，拓宽学习渠道。通过线上线下的多元化教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果【2】。同时，教师要关注学生信息素养的培养，引导他们正确使用信息技术，养成良好的网络行为。再次，教师应重视校际合作与交流，组织学生参加各类创客竞赛、实践活动和交流活动，拓宽学生的视野，激发他们的创新精神。在校际合作中，教师可以与其他学校共享优质教育资源，互相学习借鉴，不断提高自身教育教学水平。此外，教师还要关注课程评价的多元化和个性化。评价不仅要关注学生的知识掌握程度，更要关注他们的创新能力、团队合作精神、道德品质等方面。通过设置不同层次、类型的评价指标，教师可以更好地激发学生的潜能，促进他们全面发展。最后，教师应在课程实施过程中，不断反思和调整教学策略，以适应学生的成长需求。在反思中，教师要关注教育教学理念的更新，关注学生的兴趣点和痛点，不断优化课程内容和实施方式。

参考文献：

[1] 叶天萍,张燕.以学定教 以教促学——基于STEAM教育理念的"创客"校本课程建设[J].  2022(5).

[2]李剑,戴发术,罗士儒.STEAM校本课程开发的探索——以《STEAM课程开发实践研究——可以玩的故事》开发为例[J].教育科学论坛本文系2022 年度酒泉市教育科研课题《STEAM 教育理念下寄宿制学校创客教育校本课程的开发与实践》JQ[2022]GHB081研究成果