立德树人背景下小学数学德育课堂构建的研究

立德树人背景下小学数学德育课堂构建的研究

庄粟花

广东省揭阳市揭西县上砂镇一洲学校，515421

摘要：在新课改深化、素质教育环境背景下，学生核心素养培养工作越发受到教育工作者的重视，德育逐渐成为教育工作的重心。在“立德树人”背景下，其引导教师持续革新教育理念、方法，在教学实践中，除传授学生理论知识外，提升学生道德修养也成为教学的一个重要目标。本文以小学教学为切入点，对德育课堂构建的价值、策略进行简要论述。

关键词：立德树人；小学数学；德育课堂

前言：将德育融入小学数学课堂教学中，其旨在促进学生全面发展，促进其道德修养提升。鉴于此，对于小学数学教师而言，要加强对德育工作的认识，对课堂教学中德育缺失问题加以思考，构建数学德育课堂，让德育工作渗透至教学的各环节中，以使学生在潜移默化中受到德育熏陶，使“立德树人”的实效性得以发挥。

一、小学德育课堂构建的价值

（一）有助于学生正确价值观的养成

从数学学科本身而言，其价值不单单体现在数学知识、技能传授方面，价值观、人生观的培养、帮助学生养成良好的思想品格也为数学教学的重要内容。从育人功能层面来讲，数学学生在此方面相对隐形，其往往经由一些问题、情境或名人故事等，在无形中对学生思辨能力、道德修养、爱国情怀等进行评估，帮助学生塑造良好的品格。

（二）利于教师创新活力的激发

将德育融入数学教学中利于教学质效的提升，在教学实践中，学生习得数学基础理论知识，并掌握相关习题的解决方法，可促使学生数学学科素养持续提升。与此同时，在“立德树人”任务的指引下，教师可打破以往教育理念、方法的桎梏，将德育内容融入教学活动中，可加深学生对数学知识、文化的了解与体会。将数学发展史特别是我国数学发展史融入教学实践中，可使学生以客观视角看待数学发展历程，同时如华罗庚、陈景润等数学家的事迹也可对学生发挥激励作用，不仅可激发学生数学学习热情，还有助于帮助学生养成追求科学、艰苦奋斗等精神与品质[1]。

二、立德树人背景下小学数学德育课堂的构建策略

（一）强化德育元素的挖掘，开展德育渗透

小学生年龄尚小，其思维、认识能力等依然处于持续发展中，而对于教育工作者而言，此正是培养良好习惯、塑造健康品格的重要阶段。因此，对于小学数学教师而言，为实现德育目标，应加强对德育资源的挖掘，以学生理解能力、实际需求等为依据，将德育元素融入教学实践中。教师需对各年级阶段数学教学任务加以分析，并对道德、法制知识内容、数学教材等加以整合、重构，做好教学设计、备课等工作。在教学活动中，教师要在无形中对德育理念加以渗透，如在“统计”（北师大版）（小学五年级下册）章节教学中，教师可将所授知识和爱国主义教育进行结合，如利用不同统计图对历届奥运会中国队奖牌获取状况进行统计，实践发现，折线统计图可很清晰地发现我国历年来奖牌获取数量的变化状况，而柱状统计图可以清晰看出各年中国奖牌数多少，且在圆饼统计图中，学生还可对我国奖牌获取数量在奥运会奖牌总数中的占比，此种授课方法可将不同统计图的优势、特征直观展现出来，并且通过与奥运会联系，利于增强学生民族自豪感，激发学生爱国情感，促进学生道德修养提升。

（二）组织生活化教学，强化德育教育

从学生的角度来讲，其思想道德形成往往源于自身的生活体验、感悟及认知。鉴于此，对于小学教师来讲，其应加强生活中德育元素的挖掘，将其作为德育的“沃土”，组织生活化教学，以丰富学生的学习体验，激发学生潜藏在内心中的道德情感。从“新课改”强化落实生活化教育以来，小学数学生活化教学特征越发突出，但德育在其中体现并不多。因此，教师应以生活化教学为基础，加强德育与生活化教学间的融合，革新德育内容与方法，以使学生更易接受德育相关知识。如在“百分数”（北师大版）（小学五年级下册）相关知识教学中，教师可要求学生自行搜集生活中储存方式、存储利率等信息，了解日常生活中百分数被用于哪些方面。鉴于此，学生可对国债、银行储蓄等知识形成初步认知，可使其了解存款方案，找到与实际需求相符的存储方式。在此部分内容学习期间，学生可了解到储蓄在支援国家建设方面发挥的重要价值，利于学生爱国情感的激发。同时学生还可认识到可经由存储方式升值留存资金，有助于学生自理意识的增强。再如“折扣”相关内容教学时，教师可针对性设问：“为何商场希望以折扣方式进行促销？”学生在思考该问题期间，可了解公众心中渴望节省生活开支的心理特征，教师可引导、鼓励学生对折扣相关知识进行自主学习，并将其用于生活中实际问题处理中，培养学生节俭意识[2]。

（三）利用情境教学，培养学生德育观

在小学数学德育课堂构建期间，教师可经由创造教学情境的方式展开教学工作，通过具体例子帮助学生形成文明素养。在教学实践中，首先教师应要对所授内容极为熟悉并有着自身独到的见解，后向学生对其历史来源予以拓展，为学生树立良好榜样，以实现立德树人的目标。对于数学教师而言，其需把握数学学科特征，对数学学科价值有着充分了解，在教学中要认真负责，因材施教，促进学生间沟通、协作，从而使学生在无形中养成坚持真理的信念，可及时发现自身错误，及时修正，养成良好的德育观。如在调查“生活垃圾”（北师大版）（小学五年级上册）相关内容教学中，此课程旨在使学生掌握小数混合运算算法，会处理生活中实际问题。鉴于此，教师在实际授课中可营造具体的生活情境，使学生回想生活中生活垃圾现象，加强教学内容与生活间的联系，通过此种教学方式，不仅可使学生掌握相关理论知识与理念，同时也可实现学生节约能源、爱护环境意识的激发，对学生学习、成长存在积极影响。

（四）教师以身作则，引导学生立德

处于小学阶段的学生心性单纯，并且乐于模仿，教师、家长的行为习惯对学生有着重要影响。因此，对于小学数学教师而言，应以身作则，树立良好的道德形象，以帮助学生养成良好的道德修养。一方面，教师在日常生活以及教学实践中，应注意自身言行，从而在无形中影响学生，帮助学生形成良好的生活、学习习惯。在正式授课期间，教师要实时保持积极、乐观的心态，对自身言行加以约束，在潜移默化中对学生施加影响，引导学生以自身作为榜样，帮助其形成良好的学习、生活习惯。另一方面，教师要对榜样作用加以重视，教师可发挥示范作用，组织学生以自身做榜样进行学习。教师也可选择伟大的数学家作为榜样，将其事迹介绍给学生，与学生展开深入交流，促进学生成长、进步[3]。

结论：总而言之，教育旨在促进个人发展、成长，素质教育不仅可实现理论知识、技能的传授，同时也可实现学生道德修养的培养，帮助学生养成良好的：“三观”，帮助其形成良好的学习、生活习惯。因此，对于小学数学教师而言，应加强对德育工作的重视，积极革新自身的教育观念与方法，采取有效策略构建数学德育课堂，以推进德育、数学教学间的融合，以提升小学数学教学质效，促进学生核心素养持续提升。

【参考文献】

[1] 丁叶丽. 立德树人背景下小学数学课堂中的德育教育[J]. 科学咨询,2022(4):199-201.

[2] 孙立平. 数学教学中渗透"立德树人"教育的策略[J]. 中文信息,2020(1):170.

[3] 傅明玉. 立德树人理念融入小学数学课堂教学的实践探究[J]. 基础教育论坛,2022(14):93-94.