广东省揭阳市揭西县上砂镇一洲学校,515421
摘要:在新课改深化、素质教育环境背景下,学生核心素养培养工作越发受到教育工作者的重视,德育逐渐成为教育工作的重心。在“立德树人”背景下,其引导教师持续革新教育理念、方法,在教学实践中,除传授学生理论知识外,提升学生道德修养也成为教学的一个重要目标。本文以小学教学为切入点,对德育课堂构建的价值、策略进行简要论述。
关键词:立德树人;小学数学;德育课堂
前言:将德育融入小学数学课堂教学中,其旨在促进学生全面发展,促进其道德修养提升。鉴于此,对于小学数学教师而言,要加强对德育工作的认识,对课堂教学中德育缺失问题加以思考,构建数学德育课堂,让德育工作渗透至教学的各环节中,以使学生在潜移默化中受到德育熏陶,使“立德树人”的实效性得以发挥。
一、小学德育课堂构建的价值
(一)有助于学生正确价值观的养成
从数学学科本身而言,其价值不单单体现在数学知识、技能传授方面,价值观、人生观的培养、帮助学生养成良好的思想品格也为数学教学的重要内容。从育人功能层面来讲,数学学生在此方面相对隐形,其往往经由一些问题、情境或名人故事等,在无形中对学生思辨能力、道德修养、爱国情怀等进行评估,帮助学生塑造良好的品格。
(二)利于教师创新活力的激发
将德育融入数学教学中利于教学质效的提升,在教学实践中,学生习得数学基础理论知识,并掌握相关习题的解决方法,可促使学生数学学科素养持续提升。与此同时,在“立德树人”任务的指引下,教师可打破以往教育理念、方法的桎梏,将德育内容融入教学活动中,可加深学生对数学知识、文化的了解与体会。将数学发展史特别是我国数学发展史融入教学实践中,可使学生以客观视角看待数学发展历程,同时如华罗庚、陈景润等数学家的事迹也可对学生发挥激励作用,不仅可激发学生数学学习热情,还有助于帮助学生养成追求科学、艰苦奋斗等精神与品质[1]。
二、立德树人背景下小学数学德育课堂的构建策略
(一)强化德育元素的挖掘,开展德育渗透
小学生年龄尚小,其思维、认识能力等依然处于持续发展中,而对于教育工作者而言,此正是培养良好习惯、塑造健康品格的重要阶段。因此,对于小学数学教师而言,为实现德育目标,应加强对德育资源的挖掘,以学生理解能力、实际需求等为依据,将德育元素融入教学实践中。教师需对各年级阶段数学教学任务加以分析,并对道德、法制知识内容、数学教材等加以整合、重构,做好教学设计、备课等工作。在教学活动中,教师要在无形中对德育理念加以渗透,如在“统计”(北师大版)(小学五年级下册)章节教学中,教师可将所授知识和爱国主义教育进行结合,如利用不同统计图对历届奥运会中国队奖牌获取状况进行统计,实践发现,折线统计图可很清晰地发现我国历年来奖牌获取数量的变化状况,而柱状统计图可以清晰看出各年中国奖牌数多少,且在圆饼统计图中,学生还可对我国奖牌获取数量在奥运会奖牌总数中的占比,此种授课方法可将不同统计图的优势、特征直观展现出来,并且通过与奥运会联系,利于增强学生民族自豪感,激发学生爱国情感,促进学生道德修养提升。
(二)组织生活化教学,强化德育教育
从学生的角度来讲,其思想道德形成往往源于自身的生活体验、感悟及认知。鉴于此,对于小学教师来讲,其应加强生活中德育元素的挖掘,将其作为德育的“沃土”,组织生活化教学,以丰富学生的学习体验,激发学生潜藏在内心中的道德情感。从“新课改”强化落实生活化教育以来,小学数学生活化教学特征越发突出,但德育在其中体现并不多。因此,教师应以生活化教学为基础,加强德育与生活化教学间的融合,革新德育内容与方法,以使学生更易接受德育相关知识。如在“百分数”(北师大版)(小学五年级下册)相关知识教学中,教师可要求学生自行搜集生活中储存方式、存储利率等信息,了解日常生活中百分数被用于哪些方面。鉴于此,学生可对国债、银行储蓄等知识形成初步认知,可使其了解存款方案,找到与实际需求相符的存储方式。在此部分内容学习期间,学生可了解到储蓄在支援国家建设方面发挥的重要价值,利于学生爱国情感的激发。同时学生还可认识到可经由存储方式升值留存资金,有助于学生自理意识的增强。再如“折扣”相关内容教学时,教师可针对性设问:“为何商场希望以折扣方式进行促销?”学生在思考该问题期间,可了解公众心中渴望节省生活开支的心理特征,教师可引导、鼓励学生对折扣相关知识进行自主学习,并将其用于生活中实际问题处理中,培养学生节俭意识[2]。
(三)利用情境教学,培养学生德育观
在小学数学德育课堂构建期间,教师可经由创造教学情境的方式展开教学工作,通过具体例子帮助学生形成文明素养。在教学实践中,首先教师应要对所授内容极为熟悉并有着自身独到的见解,后向学生对其历史来源予以拓展,为学生树立良好榜样,以实现立德树人的目标。对于数学教师而言,其需把握数学学科特征,对数学学科价值有着充分了解,在教学中要认真负责,因材施教,促进学生间沟通、协作,从而使学生在无形中养成坚持真理的信念,可及时发现自身错误,及时修正,养成良好的德育观。如在调查“生活垃圾”(北师大版)(小学五年级上册)相关内容教学中,此课程旨在使学生掌握小数混合运算算法,会处理生活中实际问题。鉴于此,教师在实际授课中可营造具体的生活情境,使学生回想生活中生活垃圾现象,加强教学内容与生活间的联系,通过此种教学方式,不仅可使学生掌握相关理论知识与理念,同时也可实现学生节约能源、爱护环境意识的激发,对学生学习、成长存在积极影响。
(四)教师以身作则,引导学生立德
处于小学阶段的学生心性单纯,并且乐于模仿,教师、家长的行为习惯对学生有着重要影响。因此,对于小学数学教师而言,应以身作则,树立良好的道德形象,以帮助学生养成良好的道德修养。一方面,教师在日常生活以及教学实践中,应注意自身言行,从而在无形中影响学生,帮助学生形成良好的生活、学习习惯。在正式授课期间,教师要实时保持积极、乐观的心态,对自身言行加以约束,在潜移默化中对学生施加影响,引导学生以自身作为榜样,帮助其形成良好的学习、生活习惯。另一方面,教师要对榜样作用加以重视,教师可发挥示范作用,组织学生以自身做榜样进行学习。教师也可选择伟大的数学家作为榜样,将其事迹介绍给学生,与学生展开深入交流,促进学生成长、进步[3]。
结论:总而言之,教育旨在促进个人发展、成长,素质教育不仅可实现理论知识、技能的传授,同时也可实现学生道德修养的培养,帮助学生养成良好的:“三观”,帮助其形成良好的学习、生活习惯。因此,对于小学数学教师而言,应加强对德育工作的重视,积极革新自身的教育观念与方法,采取有效策略构建数学德育课堂,以推进德育、数学教学间的融合,以提升小学数学教学质效,促进学生核心素养持续提升。
【参考文献】
[1] 丁叶丽. 立德树人背景下小学数学课堂中的德育教育[J]. 科学咨询,2022(4):199-201.
[2] 孙立平. 数学教学中渗透"立德树人"教育的策略[J]. 中文信息,2020(1):170.
[3] 傅明玉. 立德树人理念融入小学数学课堂教学的实践探究[J]. 基础教育论坛,2022(14):93-94.