新课标为引领提高小学书法教学成效

新课标为引领提高小学书法教学成效

王丽玲

磐石市烟筒山镇中心小学校  132302

摘要：书法作为中华文化瑰宝之一，对于培养学生文化素养、审美能力以及个性品质具有重要的作用。然而，在小学阶段的书法教学中，常常面临着学生写字不规范、注意力不集中等问题，导致教学成效不高。为了提高小学书法教学的成效，需要以新课标为引领，通过合理的教学设计和有效的教学方法来提升学生的书法水平和兴趣。

关键词：新课标；小学书法；教学成效

新课标作为改革教育的标志，要求教师根据学生的实际情况和学科特点进行教学设计，注重培养学生的核心素养和综合能力。在小学书法教学中，新课标提出了更高的要求，要求教师将书法教学与学生的实际生活相结合，培养学生的审美情趣和创新精神，培养学生对书法艺术的热爱和追求。书法是中华民族的传统文化艺术之一，它不仅仅是一种艺术表现形式，更是一种思想精神的传承和表达。在小学书法教学中，需要注重培养学生的基本技巧和写字习惯，同时也要注重培养学生的审美能力和对于传统文化的理解和感受。

一、教学设计

（1）根据学生的年龄特点和认知水平，合理选择教学内容。在小学阶段的书法教学中，应注重教授基础字帖和基本笔画的练习，培养学生的字形能力和写字规范。

（2）注重培养学生的兴趣和动力。通过设计有趣的书法教学活动和比赛，激发学生的学习兴趣，增强学生对书法的喜爱和追求。

（3）注重个性发展。小学生个性发展的关键时期，教师应充分尊重学生的个性差异，鼓励学生在书法创作过程中展示自我，培养学生的创新精神和独立思考能力。

二、小学书法教学的特点与要求

1.学生年龄特点。小学生的书法教学是他们接触书写的初期阶段，需要教授基本笔画和字形，同时也要注重培养他们正确的笔握姿势和写字姿势。

2.授课内容。小学书法教学侧重于教授基础知识和基本技能，如常用笔画、基本字形和结构等，同时也应该注重培养学生的审美能力和表达能力。

3.培养良好的习惯。小学书法教学的目标之一是培养学生良好的写字习惯，如写字姿势、书写速度和书写规范等，通过练习和指导，帮助学生养成良好的习惯。

4.传承与创新。在教授传统笔画和字形的同时，教师也应该鼓励学生保持创新思维，积极尝试新的书法风格和表达方式，以培养学生的艺术创造能力。

三、教学方法

（1）示范教学法。教师可以通过写字视频或实地示范等方式，向学生展示书法的正确姿势和技巧，引导学生亲自实践，提高学生的模仿能力和写字技巧。教师可以通过练字的方式，让学生反复练习常用笔画和字形，培养他们的笔墨功底和技巧。此外，教师还可以引导学生模仿大师作品，从中感受和学习书法的艺术魅力。

（2）互动教学法。通过小组讨论、配对活动等形式，激发学生的合作意识和创造力，促进学生之间的互相学习和交流，提高书法教学效果。

（3）情境教学法。通过创造逼真的情境，让学生在书法创作中感受到美的力量和内涵，培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。

（4）创作和表达。教师可以引导学生进行创作活动，鼓励他们运用想象力和创造力，创作出独特的作品。同时，教师还可以让学生通过书法作品表达他们的思想、情感和观点，提高他们的表达能力和思维感知能力。

（5）欣赏和分析。教师可以给学生展示一些优秀的书法作品，让他们欣赏和分析其中的美学特点和艺术价值。通过欣赏和分析，学生可以提高他们的美感和审美能力，同时也能够更好地理解和感受传统文化的魅力。

四、打造多元化评价体系策略探讨

（一）教师评价、激励引领

对小学生群体而言，在书写规范上多少都会出现一些问题，尤其是低段学生，书写的流畅性还有较大提升的空间。对教师而言，在开展书法教学的过程中，需要帮助学生掌握良好的书写规范。而在对其做出评价时，应以激励引领为主，保证学生可以对参与书法教学活动产生浓厚的兴趣。实践阶段，教师在对学生做出评价时，应尽可能地在指导学生书写规范前，对其进行充分的肯定和鼓励，激励其愿意继续练习书法，并且能够主动配合教师的指导，纠正自己在书写上的错误。

当然，榜样的力量是无限的。教师在给予学生评价的过程中，还需要做好相应的表率作用，以身作则，在指导学生练习书法时，严格按照规范给予评价，并严格要求自己。诸如在对一位学生的书法作品进行评价时，就可以分析其在运笔时的动作，总结问题，分享自己的书写经验，共同探讨可以解决问题的方法。对该学生而言，在接收到个性化的评价后，会主动去思考，去调整自己的运笔、控笔技巧。

（二）积极构建自主评价体系

在开展书法教学的过程中，为了进一步完善教学评价体系建设，教师应积极引导学生，创设自主评价体系，帮助学生学会反思，及时调整自己的书写规范。通过自主评价，可以让学生自行在练习书法的过程中自我反思，及时发现自己存在的问题，及时纠正。在此阶段，教师要做好引导工作，帮助学生掌握自我评价的方法。期间，可以提出"一看，二写，三比较"的方法，要求学生主动观察教师书写时是如何运笔和控笔的，在此基础上尝试完成书法练习，再通过比较进行总结，对自己书写上的不足展开分析。通过养成自我评价的好习惯，就可以确保学生自己不断完成总结，对自己在不同时期所写的字进行纵向对比，进而可以有效提高自身的书法素养。

五、教学评价

（1）多样化的评价方式。除了传统的书法作品评比，还可以采用学习记录、作业评价等方式，全面评价学生的书法水平和发展情况。同时，要注重及时反馈和个性化辅导，帮助学生发现自己的不足，并提出改进意见。

（2）鼓励性评价。书法教学应注重积极正向的评价，增强学生的学习动力和自信心。教师可以通过肯定学生的努力和进步，激发学生对书法的兴趣和热爱。

在一节小学三年级的书法课中，教师结合学生对校园环境的观察和理解，设计了一堂以校园景物为题材的书法创作课。教师首先向学生介绍了写校名的方法和技巧，然后带领学生外出考察校园，观察并记录校园中的各种景物，如树、花、鸟等。回到教室后，教师和学生一起讨论并选择了各自最喜欢的一种景物进行书法创作。最后，学生亲自动手写下自己创作的书法作品，并在班级里分享，展示各自的创作成果。通过这样的教学设计，不仅提高了学生的字形能力和写字规范，还培养了学生对校园环境的热爱和关注，激发了学生的艺术创造力和独立思考能力。

总而言之，通过以新课标为引领提高小学书法教学成效的探讨，可以看出，新课标的要求为教师提供了更多的教学创新空间，为提高小学书法教学成效提供了有力的保障。在实施过程中，教师应充分发挥自身的创造力和想象力，结合学生的实际需求，设计出更合理、更有效的教学内容和方法，提升学生的书法水平和兴趣，培养学生的审美情趣和独立思考能力。只有这样，才能真正提高小学书法教学的成效，让学生在书法创作中感受到美的力量，推动书法教育的蓬勃发展。

参考文献：

[1] 杨冬. 小学书法课堂教学策略[J]. 大连教育学院学报,2023,39(2):60-62.

[2] 范淑华. 小学书法教育的问题与对策[J]. 广西教育（义务教育）,2022(5):34-36,43.