高中物理概念图在教学中的应用研究

高中物理概念图在教学中的应用研究

宋海勋

宝鸡市斗鸡中学721004

摘要：高中物理作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维和科学素养具有重要意义。然而，传统的讲授式教学难以满足现代学生的学习需求。因此，如何创新教学方法，提高物理教学质量成为了教育工作者关注的焦点。概念图作为一种可视化工具，能够将抽象的物理知识以直观、易懂的方式呈现出来，有助于激发学生的主动性。

关键词：高中物理；概念图；教学；应用

引言

当前，随着高中教育理念的不断发展，不仅要使学生的学科能力得到切实提升，不但要使学生牢固地掌握基本知识和问题解决办法，而且要具备较强的学科思考能力，从而使其在面对有关问题时，能更好地进行相应的学科探索与创新活动。而概念图在高中物理教学中的运用，这既有助于加强对物理问题的思考，又对其学习主动性产生了积极地影响。

一、概念图在高中物理教学中运用的价值

概念图可以通过节点代表相关概念，并通过线条连接展示概念之间的关系。在教育领域，被广泛应用作为一种重要的教学辅助工具。特别是在高中物理教学中，概念图的应用具有显著的价值。首先，高中物理涵盖了广泛的知识点，且各知识点之间的联系复杂。通过使用概念图，学生可以更清晰地理解各个概念及其相互关系，有助于他们理清思考的脉络，提高解决物理问题的能力。这种图形化的表示方法使得抽象的物理知识变得更为直观，帮助学生更好地理解[1]。其次，传统的物理教学方式往往是教师满堂灌，学生埋头记笔记。这种方式忽略了学生在课堂中的主体性，使得学习变得被动和枯燥。然而，概念图的应用改变了这一现状。这种新奇的教学方式能激发学生的好奇心，鼓励他们主动参与学习。直观的概念图使得复杂难懂的物理知识变得容易理解，从而激发学生的学习热情，使他们真正爱上物理学习。

二、高中物理概念图在教学中的具体应用

（一）在预习和复习中应用概念图

在进行教学准备的时候，老师要首先弄清楚物理教育的全流程，也要根据中学学生的认知程度，给他们建立合适的概念地图，促进他们对新的知识的掌握；其次，老师要确立一个重点的物理教学目的，指导他们在教室里主动开展探索性的学习，促进他们对新的物理知识的掌握更加牢固[2]；再次，在实施探究式教学之前，教师需要预先绘制相关的概念图，并在教学过程中与学生共同完善。通过这种方式，可以充分发挥概念图的积极作用，使学生在物理探究式课堂中有更多的收获。在复习物理知识时，教师需要为学生确定主要的复习范围，并督促学生再次明确复习范围内的物理知识。之后，引导学生根据自己的理解和掌握程度制作概念图，并对其进行完善和修改。

例如，在探究式教学《时间和位移》之前，教师可以利用概念图来督促学生进行预习。首先，教师可以通过联想导入课程内容，然后引入新的知识点，解释相应的概念，并与学生一起制作概念图。这样不仅有助于确保学生的预习效果，还能使学习物理新知识的过程更加顺畅。

（二）概念图在教学过程中的运用

在教学中，老师们要注重的，不仅是对学生在课堂上的知识的记忆和对吸收的能力，更重要的是要对他们的物理思想进行训练，使他们能够在构建好的物理思想的基础上，使他们能够灵活地处理有关的问题。而物理思维是一种情感能力，单纯靠传授是无法达到预期目的的，而通过介绍概念图，可以让学生对相关的物理知识变得更清楚、更清楚，也可以训练他们的物理逻辑思维。因此，老师应该首先要仔细地整理所讲的知识，并从中提取出应该关注的内容。其次，在绘制概念图时，首先需要理清相关知识点之间的联系，并在此基础上进行整理和归纳。这样，概念图就能清晰地呈现出不同知识点之间的关系和区别，有助于学生对知识进行系统化的掌握。同时，在概念图中进行必要的介入说明也是非常重要的，这可以帮助学生更好地理解相关概念。

除了绘制概念图，教师还可以通过适当的延伸来引导学生深入思考更加复杂的问题。这样不仅可以帮助学生巩固已学的知识点，还能培养他们的系统性思维能力。例如，在学习摩擦力时，从基本的概念出发来寻找相关的知识点，并建立起连接。这样，学生就可以清晰地理解不同摩擦力的产生条件和影响因素。另外，以人教社必修1第三章第一节《重力基本相互作用》为例，教师可以通过引导学生观察和实验来加深他们对重力的理解。通过让学生自己动手进行实验，他们可以更加直观地感受到重力的存在和影响，从而更好地掌握这个知识点。同时，教师还可以通过提问和讨论的方式，引导学生思考更加深入的问题，例如重力对地球自转的影响等。这样不仅可以帮助学生更好地掌握重力这个知识点，还能培养他们的探索精神和科学思维能力。

（三）在合作探究学习中应用概念图

在物理教学中，学生进行探究式学习是非常必要的。如果高中阶段的同学们开展了很好的协作研究，那么他们的物理学习能力将会得到很大的提高。将概念图表运用到协作式研究中，可以促进学生更快的解题。为了保证在协作式研究中正确地运用概念地图，就必须创造一个良好的教学氛围。首先，对同学们进行了科学的分类，保证了每个人都有清晰的任务，每个人都能归纳出自己的设计理念；在概括了这些概念图表之后，团队中的每个人都进行了活跃的讨论，提出了自己的观点

[3]；之后，各小组总结不同概念图的优点，做一个完整的，综合的概念图，然后演示给大家。对于每个团队的设计方案，老师要对其进行客观的评估，对于设计出比较完美的方案，要给予充分的肯定和肯定，对于设计方案不理想的团队，要给予更多的指导，以期不断提高学生的合作探究能力。

例如，在开展《生活中的圆周运动》相关内容时，首先，为了让学生更好地理解“生活中的圆周运动”，可以让学生在小组内围绕这一主题制作概念图。在制作过程中，小组成员可以集思广益，从不同的角度和层面来探讨和描绘圆周运动。通过这种方式，学生可以更加全面地了解圆周运动的概念和应用，同时也能够提高他们的合作探究能力。其次，物理教师需要引导学生通过观察和思考生活中的圆周运动实例来进一步完善概念图。例如，让学生观察自行车轮的转动、电风扇的旋转等，通过这些具体的实例来深入理解圆周运动的原理和应用。在这个过程中，学生不仅能够加深对圆周运动的理解，还能够培养他们的观察力和思考能力。最后，需要对学生的概念图进行评价和指导。通过评价，教师可以了解学生在制作概念图过程中的不足和问题，并及时给予指导和帮助。同时，教师也可以根据学生的表现给予适当的奖励和鼓励，以激发学生的学习热情。

结语

简而言之，概念图在高中物理教学中具有重要的应用价值。通过合理运用概念图，教师可以更好地引导学生理解物理知识，提高学生的学习效果。当然，概念图的应用还需要进一步探索和完善，以适应不同学生的学习需求和教学环境。希望本文的研究能为广大教育工作者提供有益的启示，共同推进高中物理教学的创新与发展。

参考文献：

[1]卢海春,尹白顺.现代信息技术与高中物理实验教学的融合应用[J].物理教师,2023,44(5):51-53.

[2]赵健.概念图在高中物理探究式教学中的应用[J].甘肃教育研究,2021,(04):111-113.

[3]王志锋,庄旭东.概念图在高中物理教学中的应用[J].科普童话,2019,(31):133.