部编本小学语文中段“快乐读书吧”板块教学策略研究

部编本小学语文中段“快乐读书吧”板块教学策略研究

郑洁莹

浦江县岩头镇中心小学322200

摘要：“快乐读书吧”是部编本小学语文教材中的一个重要板块，旨在培养学生的阅读兴趣和能力。为了提高教学效果，对这一板块进行了教学策略的研究。本研究通过综合分析学生的阅读特点和需求，结合教材内容，设计了一系列具有启发性和趣味性的教学活动。这些策略包括多样化选材、阅读引导、互动讨论和创意写作等。通过这些策略的运用，旨在激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和理解水平，并培养他们的创造思维和表达能力。

关键词：部编本小学语文；“快乐读书吧”；板块教学策略

该研究旨在提出有效的教学方法，提高学生的阅读兴趣和阅读能力，通过文献综述探讨了教学内容的选择、教学方法的创新及评价方法的优化等问题。研究结果表明，教师在教学中应注重激发学生的主动性和参与性，采用多样化的教学方法和形式，培养学生的阅读习惯和阅读能力，本研究为小学语文教学提供了有价值的经验和启示，对于提高学生的语文素养具有一定的指导意义。

1. 部编本小学语文中段“快乐读书吧”板块分析

1.1“快乐读书吧”编写特点

部编本小学语文中段“快乐读书吧”编写具有以下特点：顺应学生发展规律：该板块的教材编写充分考虑到小学生发展的心理和认知特点，注重满足学生的需求和兴趣，符合他们的年龄和阅读水平。强调快乐阅读：教材着重营造积极的阅读环境，通过精心策划的故事情节、生动形象的插图等方式，激发学生对阅读的兴趣，让他们在愉悦中提高阅读能力。尊重学生主体地位：教材设计注重学生的主动参与和个体差异的尊重。教师的角色更加倾向于引导者和促进者，鼓励学生表达自己的思考和感受，激发他们独立思考和创造的能力。推荐多样读本：教材推荐了丰富多样的阅读素材，包括课外读物、名家作品、经典童话等，帮助学生接触不同题材、不同风格的文学作品，拓宽他们的阅读视野和文化素养[1]。

1.2“快乐读书吧”选文特点

以语文要素为支点：选文注重语文的核心要素，如词语、句子结构、修辞手法等，通过学习选文中的语言特点，帮助学生理解和运用这些语文要素，提升他们的语言表达能力。提出阅读建议：每篇选文后都会提出相应的阅读建议，引导学生在阅读中进行思考、分析和品味，这些建议可以是对文章主题的理解、对人物形象的思考，或者是与自身经验的联系等，旨在培养学生的阅读感悟和思维能力。以单元主题为中心：每个单元的选文都围绕着一个主题展开，从不同角度呈现相关的文章。选文之间存在一定的联系和共通之处，可以帮助学生深入理解和探讨主题内涵，并且扩展他们的知识面。以一篇带多本：每篇选文之后，会推荐一些相关的图书资源，帮助学生进一步拓宽阅读范围，加深对主题的理解，这些图书可能是同主题的其他作品、同作者的其他作品，或者是关键词类似的作品等，丰富了学生的阅读选择。

2. 部编本小学语文中段“快乐读书吧”教学策略

2.1规划合理的阅读时间

在部编本小学语文中的"快乐读书吧"教学内容中，合理规划阅读时间是十分重要的教学策略，通过科学合理地安排阅读时间，既可以培养学生的阅读兴趣与习惯，也能够提高他们的阅读能力和水平。阅读时间应该固定在每天或每周的特定时间段内，确保学生有一定的专注时间用于阅读，可以根据学生的课程安排和个体差异来确定具体的阅读时间，比如每天早晨课前、午餐后或晚上安排一段专门用于阅读的时间[2]。

阅读时间的长度也需要根据学生的年级和阅读能力而定，对于低年级的学生来说，阅读时间可以从10分钟开始逐渐增加，到高年级可以达到30分钟以上。适当延长阅读时间有助于培养学生的耐力和深度阅读的能力。此外，阅读时间的规划还应考虑到学生的疲劳程度和集中注意力的能力。比如，在学生精神饱满、注意力集中的状态下安排阅读时间，能够使阅读效果更好，同时有意识地给学生合理的休息时间，进行眼保健操或放松活动，避免过度疲劳。在规划阅读时间时，也应该留出适当的时间用于反思和讨论，可以是个人的反思和总结，也可以是小组或全班的讨论、分享，通过反思和讨论，学生能够加深对所读内容的理解与思考，并且与他人交流能够培养其表达能力和批判思维。

2.2制定明确的教学目标

通过明确的教学目标，可以引导学生在阅读过程中更有目的性、更有针对性地进行学习，从而提高他们的阅读理解能力和语文素养。对于低年级学生来说，教学目标可以注重培养他们的基本阅读技巧，如字词的辨认、理解简单的句子和段落等；对于高年级学生来说，教学目标可以更侧重于提高他们的深度阅读能力、扩展词汇量以及培养思辨和分析问题的能力。根据不同的阅读内容，教学目标可以涵盖对文本中关键词语的理解、主旨大意的把握、细节信息的获取、推理和归纳总结等。这样能够使学生在阅读过程中明确知道自己需要达到什么样的能力和目标。

教学目标也应注重培养学生的阅读兴趣和习惯，在制定教学目标时，可以设置涉及到学生个人感受、情感反应和阅读体验的方面，激发学生的阅读兴趣，使他们更加愿意主动阅读，培养良好的阅读习惯。在制定明确的教学目标时，还应考虑到学生的学习特点和差异。个别学生可能存在阅读速度较慢、理解能力较弱等问题，针对这些学生，可以将教学目标分解为更细小的目标，并提供额外的指导和支持，帮助他们逐步达成目标。

2.3提供系统的教学指导

教师应该清楚地明确每一个阅读活动的具体目标，比如培养学生的理解能力、扩充词汇量、提高阅读速度等。然后，根据不同的目标，制定相应的教学步骤和活动，确保学生有机会全面地发展相关的阅读技能。在“快乐读书吧”教学中，教师应该选择与学生年龄和能力相匹配的教材和阅读素材，这些教材和素材应该既具有足够的挑战性，又能引起学生的兴趣和好奇心，从而激发他们的阅读热情。

在阅读活动中，教师应该积极地与学生互动，提供必要的指导和帮助。这可以包括对阅读理解的引导、问题解答以及词汇的解释等。同时，教师还应该及时给予学生针对性的反馈，指出他们的优点和不足，并提供具体的建议和指导，帮助他们更好地发展阅读技巧。最后，系统的教学指导还需要注重个体差异的考虑，每个学生的阅读能力和习惯都有所不同，因此教师在指导学生阅读时应该根据不同学生的需求进行差异化的教学安排，这可以通过小组合作、个别辅导或扩展阅读等方式来实现[3]。

结语

通过对部编本小学语文中段“快乐读书吧”板块的教学策略研究，可以得出以下结论：首先，要注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，通过创设良好的阅读环境和教学氛围，激发学生的主动性和积极性。其次，在教学过程中应注重多元化的教学方法，采用讲授、讨论、阅读活动等形式，促进学生的思维发展和语言表达能力。最后，要结合学生的实际情况进行个性化教学，充分满足不同学生的需求，使每个学生都能在阅读过程中获取到快乐与收获。这些策略将有助于提高学生的语文素养和阅读能力，为他们开展一场快乐的阅读之旅打下坚实的基础。

参考文献

[1]罗敏.部编本小学语文中段“快乐读书吧”板块教学策略研究[D].青海师范大学,2021.

[2]王小妍.部编本小学语文二年级下册“快乐读书吧”教学策略研究[J].新课程,2020,(34):38.

[3]林晓真.部编本小学语文低年段课外阅读板块教学研究[D].广州大学,2019.