新课程标准下小学语文教学策略

新课程标准下小学语文教学策略

姜书琴

霍邱师范附属小学

摘要：在国内各个行业持续迅猛发展的当下，我国的教育事业在新课程标准的指导下进行了改革，愈来愈多的教学方式应用于教学过程中，且收到了显著的效果。新教育理念强调以学生为中心，注重激发学生的学习热情和主动性，提高学生的思维能力和综合素养。在小学语文教学中，如何贯彻新教育理念，实现教育的转型升级，提高小学生的语文素养，是教师需要思考和探索的问题。

关键词：新课程标准；小学语文；教学策略

引言

教学策略的优化，可以促进学生学习效率的有效提升，自义务教育语文课程准实施以来，对于语文教学提出了更高要求。

1新课程标准下小学语文教学问题

1.1学生学习兴趣不强

当前，不少小学都在使用陈旧的教学方式，采用教师一味地讲述、学生被动听课的方式进行教学，教师无法发现学生的学习诉求与学习体验，导致语文课堂教学从综合角度而言不够有针对性，教学效果较差。此外，由于常规的小学语文课堂教学大部分都是教师在讲台上介绍教学内容，学生在座位上听讲，而小学生天性好玩，可能会在课堂中开小差，有时教师在上面讲，学生伏在教材下睡觉。此类教学方法导致小学生学习兴趣不强，甚至认为语文学习十分乏味，长此以往，对小学生的学习习惯的养成会带来不利影响，对小学生未来进入社会产生阻碍。

1.2传统教学观念影响深刻

目前，以成绩为导向的教育观念仍然对部分教师及学生产生着深刻的影响。受此影响，这些教师仍然采用“一刀切”的教学模式，没有积极关注到学生学习的兴趣；学生和家长也是将重点放到了试卷上，而不是放在学生的长远发展上。这与我国倡导的素质教育是相背离的。同时，“国家更加重视适合学生自身发展的方向，将职业教育和研究教育同等看待，以更符合学生个体化发展。这也意味着对学生的考评标准应该是多元化的，不应局限于考试成绩，而是要建立一个综合性的评价标准，并以此激发学生学习语文的兴趣。

2新课程标准下小学语文教学策略

2.1基于兴趣，改变小学生对待语文学习的态度

在现实的教学工作中，只有极少数教师会真正基于学生的兴趣，引领学生学习语文知识，改变学生对待语文的学习态度。不少教师在教学时注重的是怎样达成教学目标，为学生的不配合或配合效果很差所担忧，而不是为怎样激发学生的学习兴趣，改变学生的学习态度去思考。其实，要想使学生提升语文学习兴趣，教师可以创新教学方法。例如，在指导学生学习《小青蛙》时，教师可以利用“青蛙谜语”的方式引出教学内容，不仅可以充分激发学生的参与欲望，还可以较好地集中学生的注意力。如果学生特别喜欢猜谜语，教师还可以在结束教学任务后，引入其他的相关谜语让学生猜想。

2.2创新传统的教学方法

语文教师应积极探索教学方法，采用多样化教学方式提升学生的综合素质。另外，在教学方法的创新上，教师要避开传统教学中的弊端，因材施教。对于语文素养较高的学生，教师应制订适合这类学生培养的语文教学计划；而对于基础语文知识和理解能力较薄弱的学生，则要在基础上下功夫。教师应及时了解学生的基本情况、性格特点和兴趣爱好，并根据这些信息制订有针对性、层次性的教育方案，通过谈话、引导及点拨等方式，让学生真正理解语文学习的真正内涵—语文学习不仅是培养、沉淀语言的本领，更重要的是要达到培养情感、培养观念的目的。

2.3借助思维导图，提升学生思维品质

思维导图是一种表达发散性思维的有效图形思维工具，将其应用于教学过程中，可以引导学生借助层级关系、主题关键词、图像关系、思维规律等建构知识体系，为思维发展、学习发展赋能。小学语文教学内容包括字词学习、阅读理解、习作训练、实践活动等，且不同板块之间具有一定的关联。在以往的教学中，教师通常采用抄写、听写等方式加强学生的记忆，这样的方式会使学生觉得语文学习枯燥乏味，无法串联所学知识并建立完善的知识体系。而借助思维导图，引导学生串联起知识学习、知识理解、知识运用等过程，不仅能够有效提升学生的思维品质，还能提高学生的语言组织能力、理解能力、表达能力。

2.4开展多元教学，实现教学创新

在新课标的要求下，教师需要不断更新教学观念，并通过开展多元化教学的方式去进一步实现教学创新。首先，在教师开展多元化教学模式的过程中，教师可以根据不同的授课内容去选择不同的教学模式，以此来实现教学效益的最大化。其次，教师开展多元化教学的过程也是一个实现教学突破和教学创新的过程，在教师进行教学创新的过程中除了需要考虑学生现实需求因素外，还需要考虑教学现状以及相应的教学反馈，通过不断实现教学结构的调整促进教学结构的优化，从而实现教学效率的提高。最后，教师在开展小学语文教学的过程中实施多元化教学模式不仅有利于满足新课程改革中教学创新的需求，同时更有利于激发学生的教学兴趣，给予学生丰富多彩的教学体验，引导学生通过更加简单且直观的教学方式去增强自身的语文理解能力，进而促进教学整体向上的积极发展。

2.5教学实施注重学生语言运用训练

培养学生善于运用语言的能力，也是学生语文综合素养能力之一，教学时，教师要面向全体学生开展语言运用方面的专题训练。首先，通过自主识读、跟读、整体读等方式，让学生在读的过程中，积淀语言运用的养分；其次，要在听的过程中更好地正音，用心去感受语句的感情色彩和语言的意象美；第三，让“说”成为新课标下语文教学的新常态，培养学生说的能力，能用自己的话表达课文中或者某一段落句子中的意思，同时，要在习作教学上着手下功夫，语言的运用最终要通过写的方式表达出来，对学生有针对性地开展习作专项训练，不仅能够提升小学生的习作水平，更能激发学生的语言创造力，让学生的口语表达能力不再因为“害羞”而停滞不前。

2.6竞赛式教学

在新理念实施过程中，教师要加强对竞赛式教学模式的科学实施，让每个学生能够参与到不同的学习环节，来加深对课本知识内容的印象，并且认识到自身和他人之间的差距，为学生各项学习活动指明正确的方向，提高课堂教学的效果。教师可以设置阅读比赛、朗读比赛、写作比赛等不同竞赛形式，让学生在竞赛中学习，增强学生的参与感和主动性，加深对课本知识的认知，丰富学生的学习情感，培养学生的竞争意识和合作意识。在竞赛之后，教师可以根据学生的表现来评估学生对课文的理解和掌握程度，同时也可以给予学生一些积极的反馈和鼓励，激发学生更进一步学习的动力。

结语

总之，新课标视域下的小学语文教学对教师来说，本身就是一种创新，更是一种挑战，不是一朝一夕就能实现的，需要在小学语文教学实践中，不断地去探索和优化，但围绕语文学科核心素养目标来设计和实施的课堂，只要教师切合教材内容实际，在吃透教材的基础上钻研新课标，探索新教法，必将取得预期的教学效果。

参考文献

［1］魏皓洁．小学语文新课标实践思路分析与启示［J］．中小学教师培训，2022（11）：52．

［2］汉萍．新课标下的小学语文教学策略［J］．格言（校园版），2021（36）：28．

［3］张华，康震．回溯与重构：语文新课标“阅读与鉴赏”摭谈［J］．课程· 教材· 教法，2022，42（9）：20．