双减背景下小学低段小组合作的效果研究

双减背景下小学低段小组合作的效果研究

陈汉果

西安经开第一小学 710000

摘要：随着教育体制的改革和教学理念的不断更新，小学低段小组合作在教育领域日益受到关注。本研究以双减政策为背景，探讨了小学低段小组合作对学生学业和社交发展的影响。通过对多个方面的综合研究，揭示了小组合作在提升学生学习动机、促进互助合作、培养学科综合能力和增进师生关系等方面的积极效果。这不仅对教育实践具有启示意义，也为今后小学低段教育改革提供了有益的参考。

关键词：小学低段；小组合作；学业发展

引言：

在当前教育体制改革和政策导向下，小学低段教育的关注度逐渐提升。随着双减政策的实施，学校教育面临更多的挑战与机遇。小组合作作为一种有益的教学手段，逐渐引起了教育界的广泛关注。小组合作不仅仅是一种教学模式，更是促进学生全面发展的有效途径。本研究旨在探讨在双减背景下，小学低段小组合作对学生学业和社交发展的效果，以期为教育实践提供新的思路和方法。

一、提升学生学习动机

在当前双减政策的背景下，学生学习动机成为教育实践中需要特别关注的一个方面。小学低段小组合作作为一种新颖的教学手段，对于提升学生学习动机发挥着重要作用。小组合作为学生提供了一个共同努力、共同成长的学习平台。通过合作探讨、共同解决问题，学生在小组中感受到团队协作的力量，从而激发学习兴趣。相较于传统的单一学习方式，小组合作使学生能够在集体中分享知识、共同实现学习目标，从而更加积极主动地参与到学习过程中来[1]。

小组合作提供了一个展示和认可学生成就的平台。在小组中，每个学生都有机会通过分享和表达展示自己的思考和贡献，获得同伴和教师的认可。这种正面的反馈能够激励学生更加努力地投入学习，形成积极的学习动机。学生在获得他人的认可和鼓励时，往往能够更好地理解学科知识，增强学习的自信心。小组合作也为学生提供了一个情感交流的平台。在小组中，学生之间的合作不仅仅是知识的传递，更是情感的交流。通过共同学习、共同努力，学生之间建立起更加紧密的关系，形成良好的学习氛围。在这种情感交流中，学生更容易感受到学习的愉悦和成就感，从而积极主动地参与到学科学习中。

二、促进互助合作

在当前双减政策的背景下，小学低段小组合作作为一种教学模式，不仅在知识传递方面发挥作用，更在促进学生之间的互助合作上取得了显著效果。小组合作营造了一种相互依赖的学习氛围。学生们在小组中共同面对学科难题，需要互相倾听、理解和协作，这种相互依赖的关系使得互助合作成为必然的选择。在共同的学习任务中，学生之间的互助不仅仅是为了完成任务，更是为了实现共同的学科目标，从而促进了学生之间的深层次合作[2]。

小组合作激发了学生之间的学习兴趣。通过共同参与问题解决和知识构建过程，学生们不仅能够分享彼此的思考，还能够共同发现问题的乐趣。这种学习兴趣的共享使得学生更愿意与他人合作，通过互助促进对学科知识的更深层次理解，形成了学习的正向循环。小组合作促进了学生之间的情感沟通。通过互相帮助和支持，学生们在小组中建立了紧密的情感联系。在这个过程中，学生们不仅仅是学习伙伴，更成为了彼此的朋友。这种情感上的联系有助于建立积极向上的学习氛围，提高学生的学习幸福感，使学生更愿意在学习中积极参与、互相帮助。

三、培养学科综合能力

小组合作促使学生在解决问题的过程中跨学科地运用知识。通过小组合作，学生能够将不同学科的知识有机地结合起来，以更全面的视角去解决问题。这种跨学科的操作不仅拓展了学生的知识广度，还提高了他们对知识的综合运用能力，培养了学科综合能力。小组合作激发了学生对多元学科的兴趣。在小组合作的学习氛围中，学生会接触到更多的学科知识，了解到知识的多样性和丰富性。这有助于引发学生对多元学科的兴趣，促使他们更加主动地去了解和学习其他学科知识，从而培养了学科广度和深度的能力。小组合作培养了学生的实际问题解决能力。在解决实际问题的过程中，学生需要运用不同学科的知识，提出并验证解决方案。这种实际问题解决的过程培养了学生的创造性思维和实践操作能力，使他们更具有解决实际问题的综合素养。

四、增进师生关系

小组合作为一种新颖的教学方式，为教师提供了更多的教学手段和途径。在小组合作中，教师不再是传统的知识传授者，而是更多地充当引导者和协调者的角色。这使得教师能够更灵活地运用不同的教学方法，更有针对性地满足学生的学习需求。通过与学生一同参与小组活动，教师能更好地了解学生的学习情况，促进师生之间的沟通与理解。小组合作为师生关系的桥梁，拉近了师生之间的距离。在小组合作中，教师与学生形成更加平等的合作关系，打破了传统的师生垂直关系。学生能够更自由地表达自己的想法和意见，教师则能够更及时地关注学生的需求和困惑。这种平等的合作关系有助于增进师生之间的信任感，使师生之间的互动更加融洽。小组合作为教师提供了更多与学生交流的机会。在小组合作中，教师能够更深入地了解学生的学科兴趣、学习方式和潜在问题。通过与学生共同探讨、分享经验，教师能够更贴近学生的需求，为个性化教学提供更为有力的支持。这种密切的师生交流不仅有助于提高教学效果，也促进了师生之间更为紧密的情感联系。

五、结束语

综合以上研究，小学低段小组合作在双减背景下对学生学业和社交发展产生了积极的影响。通过提升学生学习动机、促进互助合作、培养学科综合能力和增进师生关系等方面的效果，小组合作为一种教学手段在小学低段教育中具有重要的价值。然而，在实施小组合作的过程中，还需注意灵活运用，结合具体教学情境，为学生提供更有针对性的教育支持。期待本研究能为小学低段教育的改革和实践提供有益的启示。

参考文献

[1]钟世琴.绘本在小学低段数学教学中的应用探索[J].国家通用语言文字教学与研究,2022,(06):94-96.

[2]卢明芬.浅谈在低段小学数学教学中应用游戏教学法的策略[J].国家通用语言文字教学与研究,2022,(04):156-158.