精准分层，减负增效——双减背景下小学语文精准分层作业管理研究

精准分层，减负增效——双减背景下小学语文精准分层作业管理研究

黄华

实验小学东山校区，福建 龙岩 364000

摘要：在“双减”政策持续性落实的时代教学背景下，将学生肩膀上的“课业重担子”卸下来，实现作业减负但不减质，教师就必须重视学生作业内容设计以及布置方法的革新，积极落实小学语文作业分层设计布置理念，契合时代教学要求，将“因材施教、精准教学”科学化实践，让学生面对语文作业不再“一个头两个大”，而是充满实践探索活力去处理和完成作业，享受作业完成时带来的成就感与满足感。

关键词：双减背景；小学语文；课后作业；作业分层设计

引言：要进行小学作业分层设计的关键是由于每个学生在进行语文学习时都会有不同的学习情况，学生对于语文作业的理解也会存在较大的差异。这也就说明作业分层设计要以学生的自身独特的发展方向和学习习惯为切入点，根据学生的不同学习情况设计分层化作业，让学生通过作业均能实现对课堂知识的再掌握、再理解、再学习。本篇文章首先分两个方面说明双减背景下开展小学语文分层作业设计的深远意义，而后又依托“双减政策”的出台背景，给如何有效落实小学作业分层设计提出相应建议。

一、小学语文精准分层作业管理的优势

（一）助益个性化学习开展

由于学生成长环境的大不相同，每个学生的学习能力和理解能力都有所不同，精准分层作业能够满足不同学生的个性化需求，从而使每个学生对自身的学习情况能有清晰的认知与把握。比如，在语文抄写作业上，开展分层作业管理，让学生可以根据自己的情况选择抄写的遍数，或者选择抄写与听写相结合，甚至进行造句或写一段话的练习，这样既降低了作业难度，又提高了学生的选择性和积极性。

（二）激活学生学习兴致，提高学习主动性

教师可以设计多种多样的作业类型，引导学生根据自身能力和学习情况选择自身感兴趣的作业内容进行完成，比如，教师在针对生字教学时，可以设计“生字组词、生字编故事等”不同形式的文字作业，让学生在练习过程中对这些生字拥有更深的了解，这样还可以更好地激发他们的学习兴趣，提升他们完成作业的意愿。

（三）提高教学效率

精准分层作业能够更好地满足学生的学习需求，从而提高学生的学习效果和教师的教学效率。例如，教师可以针对不同层次的学生进行有针对性的点评和指导，帮助学生更好地理解知识点，提高学习效果。

（四）培养学生能力，优化学生身心健康

精准分层作业不仅关注知识的掌握，还注重培养学生的思维能力和实践能力。例如，通过让学生用自己的文字、绘画、手工制作等形式表达情感和思想，可以培养学生的创造力和想象力。同时，丰富的课后服务课程也可以帮助学生发展自己的兴趣和特长。并且，精准分层作业可以减轻学生的学业负担，避免一刀切的作业方式给学生带来过大的压力有助于促进学生的身心健康。

二、双减背景下小学语文精准分层作业管理措施

（一）教学任务分解，语文学习目标分层

教师在开展语文作业分层设计时首先应该明确整体的语文作业设计中的学习目标，根据总体目标，将语文作业划分为几个主要的层次。例如，基础生字和词汇、口语表达能力、阅读理解能力、写作能力、文化意识和考试技巧等，对每个主要层次进行进一步的细化，将其分解为具体的教学任务。例如，在口语表达能力层次下，可以包括练习日常对话、讨论主题、模拟面试等任务，根据学生的语文学习水平和需求，确定每种类型作业设计的难度和顺序。通常情况下，作业设计的分层应该从简单到复杂，由易到难进行排列，以帮助学生逐步建立起知识和技能。教师在语文教学过程中，密切监测学生的语文学习进展，并根据他们的学习情况对作业分层设计情况进行调整和适应。教师更要积极获取根据学生的反馈和评估结果，及时调整作业任务的顺序和难度。通过将语文学习目标分解并分层，教师可以更好地组织和管理语文教学任务的进展，帮助学生逐步提高语文能力，并确保他们在学习过程中有系统和有序地进行。

例如，教师在进行《吃水不忘挖井人》课文作业设计中，教师可以根据课文内容将作业内容分层设计为基础生字和词汇、口语表达能力、阅读理解能力、写作能力、文化意识等多个内容，循序渐进，由易到难，践行作业设计的科学分层。比如，让学生根据自身的学习情况对本篇文章的课后生字进行抄写，意在要求学生对文章内容的掌握，同时，针对学有余力的学生可以给他们设计进阶型作业，运用互联网等了解更多毛主席的故事，真正理解“吃水不忘挖井人”的深刻含义。

（二）开展差异化教学，设计梯度性作业

教师需要在减负增效的视角下，着重关注学生的语文学习个性化差异，结合学生的学习能力将语文作业设计进一步分层。教师可以根据学生的能力将作业设计为基础、进阶以及高级层次。其中基础层次适用于语文起步学习者或学习能力较弱的学生，主要目标是掌握基本的词汇和简单的语法规则，能够理解和使用简单的语文句子，作业设计内容可以包括学习常见的基本词汇、学习基本表达句型和日常用语、进行简单的听说练习等。进阶层次适用于学习能力较中等水平的学生。主要目标是提高语言的流利度和准确性，扩大词汇量，并能够理解和表达更复杂的语言内容，则作业设计内容可以包括进行更多的课文理解和口语练习以及进行阅读理解和写作练习等。高级层次适用于学习能力较强的学生，或已经掌握语文基本技能的学生。主要目标是提高语言的高级运用能力，包括流利的口语表达、高水平的阅读理解和写作能力，作业设计内容可以包括进行更多的拓展阅读素材和学习高级词汇，进行复杂的写作任务和讨论活动等。在实施分层作业设计时，教师需要根据学生的学习能力和个性化需求进行评估和分组，确保每个学生都能够在适合自己水平的教学任务中获得有效的学习和提高。同时，也要注意及时调整教学计划，根据学生的学习进展和反馈进行差异化的指导和支持。

（三）富化情境化作业形式，激起学生完成作业主动性

在减负增效视角下，为了能够增加语文学习的趣味性和多样性，教师可以根据学生学习兴致丰富作业分层设计的开展形式，设计各种语文游戏与比赛，让学生在轻松有趣的氛围中进行语文学习。例如，生字拼图游戏、语法谜题竞赛、剧本角色扮演游戏等。并且教师也可以鼓励学生进行语文创意写作，如写一篇幽默故事、编写自己的语文歌曲歌词、写一篇旅行日记等，学生可以展示他们的创造力和表达能力。通过多样化分层作业的形式，可以激发学生的兴趣和参与度，使语文学习更加有趣和具有挑战性。同时，这些形式也能够满足不同学生的学习风格和个性化需求，促进他们在学习过程中的积极参与和成长。

（四）作业评价亦要分层，实现全方位鼓励

不同水平的学生在语文学习能力和基础上存在着一定的差别，这是落实语文作业分层设计的根本所在，而要让各个水平的学生都能从中获益，因此无法用同样的评价方法去衡量学生们的作业完成表现。评价的目的，不仅仅是为了激发学生学习的积极性，更重要的是要让学生们意识到自己在语文学习中存在的问题，从而做出相应的改善，但由于每个人的问题都不一样，评估的结果也各不相同，所以要根据学生的实际情况来落实分层化的作业评价。

结束语：

减负增效视角下，小学语文作业的分层设计探究要坚持以学生为主，尊重学生个性化发展，积极落实差异化教育，科学分层语文作业，减轻学生负担、提高学习效率。这样的设计有助于培养学生的学习兴趣和自主学习能力，促进他们在语文学习中的全面发展。

参考文献：

[1]张明花.“双减”背景下小学语文作业设计的创新性研讨[J].小学生(上旬刊),2023,(10):94-96.

[2]宋静怡.“双减”背景下小学语文作业分层设计[J].当代家庭教育,2023,(19):52-54.

[3]朱育荣.在“双减”背景下对小学语文作业布置的思考[J].学苑教育,2023,(24):62-63+66.