美育视角下小学语文阅读教学现状与对策研究

美育视角下小学语文阅读教学现状与对策研究

施晓晚

经济技术开发区力行学校  吉林省长春市  130000

摘要：语文课程标准中指出：“语文课程致力于核心素养的形成与发展，促进学生的良好个性和健全人格的养成，德智体美劳全面发展，终身发展。”近年来，作为素质教育的重要组成部分，美育受到越来越多地关注，国家在重视学校美育的同时树立了美育的学科融合理念，语文承担着重要的美育作用。在小学语文教学中，儿童通过识字、阅读和作文，学习和掌握最基本的审美知识，初步具有对文字、语言、文章的审美感知能力、鉴赏能力和创造能力，通过课文的自然美、社会美、艺术美和科学美，得到美的享受，获得审美能力。因此，小学语文教学进行美育的关键，在于将美育目标融入到语文阅读教学的每一项工作中，这将成为其不可缺少的一部分。

关键词：美育；小学语文；阅读教学；现状；对策

1美育在小学语文阅读教学中的价值

1.1有利于提升语文阅读教学效果

美国知名教育理论大师巴班斯基强调，美的环境是提升教学效能的关键要素，他视审美元素为教学不可或缺的组成部分。因此，将审美教育融入小学语文阅读课程中，对于强化教育质量具有显著作用。语文阅读教学以其深厚的情感内涵，充分展示了语言艺术的人文魅力。要达成教学目的，单纯的理论传授或机械的知识输入并不足够，教师需运用创新的教学策略，如通过生动且引人入胜的阅读教学，挖掘并强调阅读中的审美元素，引导学生领略文字中的美感，体会词汇的精妙之处，洞察句子的深意。在互动过程中，教师以开放的心态与学生交流，激发他们的求知欲，提升学习热情；通过温馨的话语引导他们参与文本的朗诵活动；同时，巧妙运用多媒体技术，构建与内容相匹配的美学情境，刺激学生的创新思维，使他们能在感知和情感的共鸣中体验美，从而显著改善阅读教学的整体效果。

1.2有利于提升学生人文素养

在教育现代化的进程中，艺术教育的地位日益凸显，它在塑造个体的道德情操和人文素质上扮演着不可或缺的角色。国家发布的《关于深化学校艺术教育改革的策略》强调了基础阶段学校的重要性，强调了对艺术教育深入强化和优化的必要性。其核心目标是提升学生的审美鉴赏力和人文素养，通过教育引导他们树立健康的审美观念，培养高尚的情感品质，激发民族自豪感，以及发展创新思维和丰富的想象力，拓宽他们的视野和包容心。"艺术教育的目标在于塑造灵动且敏锐的灵魂，以及培养出优雅纯净的个性特质"，因此，提升人文素养的关键在于改革阅读教学，强调艺术教育与常规教学的深度融合，使学生的身心与生活体验都能承载和体现美的内涵与价值。这不仅关乎知识的传授，更是对学生全面发展的一种深度关怀。

2小学语文阅读教学现状分析

当前小学语文阅读教学现状呈现出一系列挑战。尽管教师在教学中扮演关键角色，但过度的主导可能使学生沦为被动接受者，缺乏自我探索和主动阅读的意识，他们的阅读学习更多依赖于教师的驱动而非自我驱动。教师对于阅读教学的重要性认识不足，导致教学态度懈怠，课堂教学往往流于表面，这对培养学生的阅读能力构成严重阻碍。此外，教师的教学观念陈旧，教学方式过于传统，教学内容单调乏味，这样的环境容易消磨学生对语文阅读的兴趣，从而整体拉低了教学质量。更为紧迫的是，教师在阅读教学上的实战经验匮乏，对教学目标设定模糊不清，未能针对不同学生制定个性化教学路径，所谓的“教”并未转化为有效的“引导”。这种情况下，学生很难习得有效的阅读策略，也难以养成良好的阅读习惯，最终影响了课堂的实际教学成果。

3小学语文阅读教学美育的优化策略

3.1提高教师审美素养,渗透美育教学策略

小学生特有的模仿习性使他们更倾向于亲近老师，视教师为行为典范。在教育实践中，教师的审美素养对于审美教育至关重要，它是语文教学中实施美育的关键基石。教师能否成功实施美育，关键在于其是否能无缝融入教学，提升学生的审美感知、欣赏和评价能力。教师只有拥有丰富的审美知识，才能在阅读教学中发掘并利用这些元素，构建生动且富有美感的教学场景。教师应积极将自然、艺术和社会的美融入课程，给予学生明确的审美引导，促进他们审美观念的升华。提升审美素养不仅要求教师深化对美育的理解，还要深入研习美学理论和基础美育知识，这是他们在阅读教学中渗透美育的基础。教师应当广泛涉猎美育理论书籍和国家相关政策，同时思索如何将理论知识与教学实践相结合，使之成为阅读教学的有机组成部分。在核心素养框架下，研究显示审美过程是双向互动的。在阅读教学中，教师通过审美引导不仅能够陶冶学生的情操，同时自身审美素养也会得到同步提升。这种提升反过来又激发教师主动学习和应用审美理论，使阅读课堂充满美感，最终实现教育的深度和广度。通过将审美教育融入阅读教学，教师得以以审美的视角重新审视教学，营造愉悦而富有诗意的环境，从而让阅读教学焕发新的生命力，迈向教育的理想境界。

3.2灵活运用教学方法，充分挖掘美育资源

随着教育改革的深化及多媒体技术的广泛应用，教育者需积极倡导跨学科的教学理念，深入发掘教材中的美学元素，并在日常教学中融入美学教育，同时扩展课堂之外的美育路径，促使美育与各学科深度融合。在小学阶段的阅读教学中，教师应巧妙运用图形、动画和视觉媒体，这些具有美学启发性的工具，能激发学生的学习热情，无形中提升他们的审美素养。他们可以将课程内容与电影、音乐、摄影等艺术形式相结合，让文字中的意象、艺术形象和文化内涵以生动直观的方式呈现，引导学生沉浸在由阅读构建的丰富画面中。教师应善于创设情境，调动学生的积极性和情感共鸣，吸引他们的注意力，使课堂教学与生活实际紧密相连，从而强化语文阅读中的美学渗透。语文教学蕴含丰富的美学资源，不仅局限于课本，各地独特的自然美、历史人物美等都是潜在的教育资源。因此，在阅读教学中，教师可以打破常规，将课堂扩展至校外，如参观博物馆、科技馆等教育实践基地，用富有感染力的语言和教育资源，激活学生内心对美的感知、欣赏和创造，让他们在真实的情境中体验到深刻的美学情感。

3.3健全教学评价，注重学生审美素养的提升

审美启育旨在激发学生通过文字解读洞悉美并内化美感，培养他们的审美潜能，自然而然地塑造健康的艺术观。在构建审美导向的教学评价体系时，教学目标应作为核心评估元素，使之与教学实践紧密结合，既达成教育目标，又为评价过程提供明确导向。因此，教学评估策略需着重于提升学生的审美能力，而非仅停留于表面。教师在实施评估时，应聚焦于教学目标的实际实现，特别关注学生情感体验、态度形成和价值观塑造的进步，同时识别可能存在的挑战，以便为后续审美教育提供改进依据。课堂评价过程中，教师应以提升学生的审美素养为目标，引导他们提升自我鉴赏能力。鉴于个体生活经历的多样性，对于同一文本的理解可能存在多元解读，对此，教师应当珍视并尊重学生的独特见解，确保他们的审美主体地位得以凸显，以鼓励性的视角审视学生的思考过程，而非仅仅作为评判标准。

4结论

在构建和谐教育体系的过程中，语文课堂与美学教育相互交织，特别是在小学阶段的语文阅读教学中融入美学元素至关重要。教师需通过持续的专业研习和实践探索，深化自我对美学内涵的理解，并善于发掘阅读教学中的潜在美感。他们应巧妙地结合教材特性，灵活运用多媒体资源，创新教学策略，并调整评价机制，让美学理念如丝般渗透进课堂的每一个角落。

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