核心素养下的小学音乐课堂教学改革

核心素养下的小学音乐课堂教学改革

于敏

大石桥市向阳小学  辽宁营口 115100

摘要：随着新课改的不断推进，小学音乐学科的教学目标也发生了一些变化，要求音乐学科可以培育学生形成综合艺术素质，实现小学生的全面成长。在这种背景下，核心素养理念开始在小学音乐学科教学中生根发芽，并指引音乐教学实现创新拓展。小学音乐核心素养是非常丰富的，不仅包含基础的乐理知识和视唱练耳技能，还包括音乐审美鉴赏、音乐文化理解等多项内容。这也导致基于核心素养的音乐课堂教学更加复杂与专业，对教师也提出了更高的要求。

关键词：核心素养；小学音乐；教学

1小学音乐学科核心素养的内涵

1.1小学音乐学科核心素养的概念

音乐学科属于艺术类教育教学课程，可以陶冶情操与情感释放，帮助学生掌握提升审美意识及能力。而核心素养培育可以同步实现学生的可持续成长以及课堂教学质量提升，需要教师如实保持跟进和重视，确保核心素养培育可以体现在具体的课堂教学实践过程中。对于小学音乐来说，学科核心素养是靠小学生通过反复的音乐课堂学习与练习获得的。在小学音乐学科核心素养培育下，教师不仅需要引导小学生完成基础的音乐欣赏演唱课程，还需要鼓励小学生在音乐欣赏演唱过程中感受音乐中的艺术感染力，进而在音乐审美意识能力方面有所成长和发展。

1.2确保音乐学科课堂教学的实践性表现

对于小学音乐学科，学科核心素养培育的引入与实践可以服务于小学生的全方位成长过程，进而为课堂教学质量的提升提供坚实有力的支撑。在此过程中，学科核心素养培育可以帮助教师改善课堂教学过程中的实践性表现，进而鼓励学生更加积极地参与到课堂学习过程中，为教师的当堂教学目标实现过程赋能。与此同时，学科核心素养培育还可以借助其综合性特征，帮助小学生在音乐学科学习过程中实现更加全面的成长与发展，也就相应地需要教师确保课堂教学具备充足的实践性表现。

1.3帮助学生深入挖掘自身音乐学习潜能

在具体的小学音乐学科课堂教学实践中引入核心素养培育后，教师可以更加有效地帮助小学生维持较为充足的学习意愿，进而引导学生主动地挖掘自身在音乐学科的学习潜能，助其在音乐学科的课堂学习过程中实现更加全方位的成长与发展。在音乐学科学习潜能得到有效开发与挖掘之后，小学生也可以更加得心应手地应对音乐欣赏演唱等学习任务，进而充分掌握音乐学科的基础知识，在音乐情感体验的支撑下提升音乐审美意识及能力水平。因而可以说，学科核心素养培育的引入有利于学生深入挖掘自身音乐学科学习潜能，进而熟练掌握音乐学科基础知识。

2核心素养下小学音乐教学的有效策略

2.1灵活创设音乐情境，启发学生感知情感

兴趣是最好的老师。如果学生对音乐艺术充满兴趣，那么他们在音乐课堂中就会表现得更加积极，主动参与各类教学活动。因此，教师在音乐教学中应该注意启发学生的情感，这样就能够激发学生的学习兴趣，提高他们的主观能动性。事实上，音乐艺术作为一种听觉艺术，可以给听众带来听觉刺激，形成情感共鸣。但音乐艺术也具有抽象性，缺乏感性色彩，很多小学生都出现了认知困境，最终对音乐艺术产生了抵触心理。基于这些情况，教师可以灵活创设音乐情境，引导学生在丰富多彩的教学情境中感知音乐情感，进行音乐艺术审美感知与鉴赏，体悟音乐鉴赏也是一个情感共享的过程，在充分理解音乐作品的基础上，逐步爱上音乐艺术。例如，在《小背篓》教学中，教师可以先带领学生一起欣赏歌曲《小背篓》。这首歌曲具有丰富的土家民族音乐特点，散发着浓烈的乡土气息，使听众不由回想童年时光，体会到母爱的伟大。教师在带领学生欣赏歌曲《小背篓》的时候，可以使用多媒体设备播放一些音乐画面，将歌词中描述的内容还原出来，搭建母爱的音乐情境，带领学生直观感受音乐艺术，探索音乐作品蕴含的内在情感。虽然《小背篓》中描述的场景跟当代小学生的童年生活存在较大差距，但是其中蕴含的情感永远不过时。因此，教师可以带领学生回忆自己跟妈妈相处的场景，从一些生活琐事中感知母爱的体现方式，引导学生体会音乐的情感表达，产生情感共鸣，更好把握《小背篓》的情感内核，从而提高音乐审美鉴赏能力，促进情感世界的成长。

2.2使用多种音乐素材，提升学生音乐审美

在核心素养视域下，音乐审美能力的培育变得更加重要，已经成了小学音乐教学的重要目标。对教师来说，需要灵活使用多种音乐素材，拓宽学生的音乐视野，发散学生的音乐思维，提高他们的音乐审美素养。事实上，小学音乐教材包含了较多人文素材，教师可以依托这些人文素材设计教学方案，培养学生的音乐审美素养。不仅如此，基于这些人文素材，教师可以带领学生综合感知人文素材转变为音乐素材的过程，了解音乐创作的内在逻辑与框架，进一步提高学生的音乐素养。比如，在《保卫黄河》教学中，教师可以先带领学生了解这首歌曲的创作背景，并结合歌曲的歌词，试着分析歌曲蕴含的情感内涵。在歌词鉴赏时，教师播放一些黄河盛况的视频，并讲解黄河对中华民族的重要意义。在欣赏歌曲的时候，教师也要给出多种音乐素材，带领学生正确区分音乐节奏、音调等元素，接触多元化的音乐类型和风格，在拓宽学生音乐视野的同时，提升学生的音乐审美能力。

2.3开阔学生视野

在开阔学生视野的过程中，教师要培养他们对音乐中蕴含的人文意蕴的理解能力。为了提高学生的理解能力，教师必须采用有效的方法来拓宽学生的眼界，并利用网络资源优势来进行知识和文化的渗透。在新课程改革的背景下，教师除了要向学生传授乐理知识之外，更重要的是要让他们了解音乐作品中所包含的思想情感，培养他们的审美能力。每个时代的音乐作品都具有不同的人文意蕴。如果要让学生对歌曲中所包含的人文内涵有更深层次的理解，教师可以在学生的生活经验和知识储备的基础上，将教学与资料的搜集、整理和补充相结合，对作品的时代背景和创作背景进行讲解，以此来扩大学生的知识面，让学生在增长其他学科知识的同时，提升文化理解力。

2.4增强课堂教学互动

作为学生，他们的任务不仅仅是学习各文化学科，更重要的是要建立音乐学习观念，逐步培养对音乐的兴趣。小学生正处在学习发展的启蒙时期，他们容易受到各种因素的影响，因此，教师要在课堂上指导好学生，鼓励和指导学生主动参与到音乐课堂中，拓展音乐思维，培养他们的综合发展能力。小学是一个人一生中最关键的时期，在教学中，教师要充分调动学生学习的主动性。因此，教师应充分利用专业知识，充分发挥专业能力。在实际的交流过程中，教师可以适当地采用多媒体、音乐教育软件、音乐游戏、音乐欣赏等方式，使学生能够更好地融入课堂，将教师讲授、学生听、教师范唱、学生跟唱的模式转变为一种新的模式。在教学中，教师与学生之间应合理沟通交流。生动、直观的教学方法，以及灵活的师生互动形式，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的音乐感，并使他们体会到音乐的美，提升他们的音乐核心素养。

3结语

在小学音乐教学改革发展过程中，核心素养已经成了重要导向，支撑音乐教学进行创新转变。小学音乐教师要深层次挖掘音乐核心素养的内涵，在课下做好教研互动，分享音乐教学的经验。在课堂教学中，教师要结合教学内容搜集课外资源，使用多种音乐材料，丰富课堂教学元素，提高音乐课堂对学生的吸引力。与此同时，教师也要关注学生在音乐学习中的交互情况，并开展丰富多彩的音乐审美活动，培育学生的多项音乐素养，提高学生的音乐素质。

参考文献：

[1]赵婷婷.核心素养背景下小学音乐课堂教学实践初探[J].中国教师,2020,(S1):91.

[2]周昱.核心素养视角下的小学音乐实践教学探索[J].新课程导学,2020,(S1):70-71.

[3]陈颖.核心素养背景下的小学音乐教学策略[J].教育界,2020,(50):59-60.