中职会计教学中体验性教学的应用探析

中职会计教学中体验性教学的应用探析

胡晓腾

惠东县惠东职业中学  广东省惠州市 516000

摘要：在中职阶段，会计教学是非常重要的内容。教师应当积极实施改革，确保会计教学整体的质量可以不断得到提高，有效实现培养学生会计综合素养的目标。实践阶段，教师可以尝试借助体验性教学来改善中职会计教学的现状。对当前中职会计教学模式进行改革创新，革新教育理念，打造体系化的体验性教学方案。本文首先分析体验性教学的内涵，其次探讨体验性教学在中职会计教学中的应用措施，旨在为中职会计专业教学质量提高提供助力。

关键词：中职；会计教学；体验性；应用；教学效果

引言

国家大力推行“双创”教育，目的是为国家、社会培养具有创新创业精神和能力的人才。伴随着“双创”教育改革持续深化，“双创”教育得以融入中职会计专业教学中，使院校通过革新教育理念、创新教学模式等方式培育具备创新创业能力的专业人才，从而达到专业教学成果转化目标。

1．体验性教学的内涵

体验性教学是一个主动参与的过程，需要学生在日常学习中增强和教师的互动，培养学习兴趣，主动学习和探究，逐渐养成良好的探究习惯，形成正确的学习观念，同时有机结合知识概念和实际，并在此过程中提高自己的综合能力。理论与实践有机结合，是体验性教学的关键，需要教师在教学中不断尝试和反思，对经验和规律进行总结，需要学生在学习中探索适合自身的学习方法。中职会计专业教学要求较高，教师要对学生的综合能力进行评估，实施差异化教学。要针对不同层次学生设计不同的教学方案，采用不同的方式方法，为学生实践提供机会，让学生对学习产生浓厚的兴趣，获得更好的学习成效，为学生综合发展提供有力保障。

2．体验性教学在中职会计教学中的应用措施

2.1主动创设体验性情景

在传统教学模式下，往往是以教师的意志为主，在课堂上也是教师去按部就班地进行每一章节知识的讲授，学生只是被动地听取吸收，缺乏自我思考，也很难将前后所学的所有会计知识点进行融合应用，最终对于这门课程的认知也会比较片面。以中职二年级的学生作为教学实验对象，这些学生通过一年级的基础知识学习，对于一些基础的会计知识以及财务相关理论已经有了一定的认知，而在理论的启发下，学生也对实操产生了浓厚的兴趣，愿意去扮演不同的角色并履行这一角色应当担负的职责。在开展体验性教学活动的过程中，教师可以借助情景假设，为不同学生分配不同角色，并组织其进行实际操作训练，之后再进行组内相互评分，帮助学生对整个操作有更深入的体验，也通过不同角色的扮演来激发学生的学习主动性。再以税法模块为例，教师可以创设企业背景，给学生提供该企业的各类财务报表，要求学生从企业会计专员角度完成计算，并且尝试提出财务优化方案。在创设此类情景时，教师应结合当前中小型企业的现实情况，保证学生可以积累到足够的税法经验。

2.2完善会计创新创业实践教学体系

在会计专业教学方面，为加强创新创业实践教学，中职院校应建立产教研一体化教学体系，通过强化与各方合作打造会计创业实践平台，为学生提供更多参与创新创业活动的机会，确保学生可直观认识会计岗位工作性质，对岗位未来拥有清晰认知。在实践操作中，中职院校可联合企业创建创新创业体系，围绕企业财会工作开展难题设立“双创”项目，借助校内实训基地模拟企业经营环境，开展创新创业活动的同时，为师生成立会计师事务所、财务公司等提供支持，使学生参与到公司运营中，加强会计专业知识运用的同时，积累大量创新创业经验。融合会计专业特点，中职院校可联合企业共创财务共享服务中心，提供税务筹划等业务的外包服务，形成新颖合作育人方式，强化学生专业技能锻炼，培养学生创新创业能力。在企业愿意接纳学生进入企业实践的条件下，中职院校可联合企业完成创新创业项目转化，将校内研发实验室当成创业孵化器，组织开展行业创业论坛、学术讨论等活动，为学生提供分享创业经验、交流创业心得等平台，有效转化“双创”和会计专业教学的融合成果。

2.3提升教师的专业能力和素养

在学科教学中，教师扮演着重要的角色，不仅是知识的传递者，而且是学生学习知识的引导者、启发者。良好的师生关系对提高教学质量尤为重要。教师在教学过程中应注重与学生的互动，关注学生的学习需求和困惑，并及时提供指导和帮助。同时，教师还应鼓励学生多提问题，不断提高他们的思考和创新能力。鼓励学生参与课堂讨论和小组活动，能培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高他们的综合素质。教师还需要具备丰富的专业知识，创新教学方法及手段，以此来激发学生的学习兴趣和探索精神，提高其专业水平和综合素质，从而提升中职会计专业的整体教学质量。随着信息技术的迅速发展，传统的教学方法逐渐向数字化转型，会计专业教师要跟上时代的发展就必须不断更新教育理念，了解最新的专业知识，为学生提供最新的行业信息。中职学校可以邀请企业专家对教师进行专业技能培训，或派教师到有经验的中职学校参观学习，鼓励教师通过各种方式持续不断地充实专业知识。通过不断更新自身的知识储备，教师能更好地引导学生进行学习与实践，使他们在将来的职业生涯中能够胜任各种会计工作，并为社会发展做出贡献。

2.4创新会计专业信息化教学内容

在会计专业信息化教学中，教师必须明确课程教学任务，并根据教学目标编排课程内容。在设计教学内容时，教师应该发挥大数据的特点，提高教学内容的直观性，以此激发学生学习兴趣，同时方便学生读取其中的信息。同时，教师应该增加具体案例，结合案例引导学生进行会计知识的学习。会计专业信息化教学内容以案例的方式呈现知识，能使学生对行业发展有一定的了解。比如，教师在带领学生学习原始凭证时，可使用信息技术展示某企业的原始凭证，让学生分析企业案例，了解原始凭证，知晓企业在会计核算中与原始凭证相关的核算科目，研究核算方式，掌握科目在核算中应注意的事项。概言之，教师在会计专业信息化教学中插入企业具体案例，使用案例展示课程内容，能让学生有针对性地学习会计相关知识，可以更好地理解现代会计工作内容，进而提高实践能力。

2.5教师评价

来自教师真实有效的评价，可以提高学生对学习的成效感和自信心。教师设置的教学评价内容要体现多元化特征，不能只针对学生项目完成的结果进行评价，还要针对学生参与的过程进行评价，让学生在完成项目后及时了解自身在操作中存在的不足，科学调整项目任务完成的方法，促使学生更高效、更主动地完成教师分配的任务。

结语

体验性教学与传统教学方式相比更具开放性。教师可选择的教学内容以及教学形式都要更加多样化，对于提升学生认知能力、提升其学习兴趣、激发学生动手能力等都是有着极为积极的作用的。尤其是体验性教学本质上是以学生为学习中心来开展各种教学活动，学生与所学知识技能之间的互动会因此变得更强，对于这些知识技能的掌握与应用自然也就更深入。在中职会计教学过程中，教师要重视体验性教学的应用。通过设置合理的体验性教学情境来帮助学生对所学内容有更进一步的探讨与实践，真正帮助提升学生的学习成效。

参考文献

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[3]刘庆.在中职会计教学中运用体验性教学模式的实践探究[J].课堂内外（高中教研），2022（3）：138-139.