淄博师范高等专科学校附属小学 255100
摘要:新时代科技水平不断提升,刺激着教育界也在寻求新型发展之路,本文探讨了小学语文课程如何开展德育教育的相关途径,语文教学要选择富有正能量的素材渗透德育,如经典篇章、楷模人物等语文阅读教学要引导学生感受文本中的价值理念,语文实践活动要设计赋有道德意义的主题,引导学生体验德育价值,语文课程中有许多融入德育的途径,老师要善于发掘语文资源的德育要素,将德育内化于学生心中。
关键词:语文课程;德育教育;渗透途径
一、挖掘教学方法德育因素进行德育渗透
在语文课上开展德育教育需要通过名篇名作渗透正能量,老师可根据学生的认知水平和兴趣爱好,精选一些富有积极向上精神的古诗词名篇,让学生在学习语文的同时受到作者人生态度和价值观的感染,在学习语文课文时,老师需要把握课文中的楷模人物,通过描述正面人物的奋斗历程和高尚品质,帮助学生建立正确的价值判断,树立远大理想。另外语文学习本身就提供了增强学生表达能力的平台。老师可以设计一些写作或讨论活动,引导学生运用语文知识表达自己的观点,并在表达中体现道德判断。此外,语文课文中常含富有教育意义的典故或历史故事,老师可以围绕这些典故,帮助学生领悟历史精神,陶冶情操。最后,德育的落实还需老师关注学生的日常言行。通过观察学生的举止仪态、人际交往等方面,及时纠正不良习惯,并表扬良好行为,使道德素质内化于心,外化于行。
语文课程作为学生的基础课程,具有渗透德育的独特优势,语文课程内容丰富,可以选择大量符合德育要求的素材。古代的诗词歌赋中蕴含着许多积极健康的价值理念,寓言故事启发着学生的道德品格,散文描写的美好景象可以涵养学生的情操,语文课程对学生的认知能力、理解能力、表达能力的培养,为学生吸收德育内容提供了基础。学生必须建立一定的语言阅读理解能力,才能领会文本中的德育意蕴,语文课程重视学生的语文实践能力培养,为德育落实到行动提供了平台。老师可以组织讨论、写作等活动,检验学生对德育内容的领会程度,语文学习还注重学生人文素养和情感态度的培养,契合德育的根本要求。通过语文学习,学生可以明辨是非,涵养情操,树立远大理想增强社会责任感。所以利用语文这一重要基础课程开展德育,能让学生在潜移默化中接受德育熏陶,真正做到知行合一。老师要善于发掘语文资源中的德育因素,将其融入具体的教学过程,使语文学习成为德育的重要途径。这需要老师具备正确的德育理念,熟悉语文和德育教学,精心设计德育元素,把德育融入语文教学各环节,促进学生全面发展。
二、阅读指导中渗透德育教育
将德育教育融入语文阅读指导,需要老师특别注重发展学生的情感体验和价值观念。在读前指导中,老师可以充分利用课文背景材料,引导学生了解课文创作的历史文化脉络,以唤起学生的情感共鸣。如学习《狼牙山五壮士》课文时,老师需要先让学生了解抗日战争的艰辛历程,五壮士面对强敌侵略不屈不挠、视死如归的爱国精神,以激发学生的民族自豪感和爱国热情。在读时指导中,老师要善于发问,引导学生思考课文中的英雄人物形象,深入解读其奋不顾身、舍生取义的崇高品格,让学生在情感上与作者产生情感共鸣,从而接受其价值取向。如学习五壮士无畏强敌、视死如归的气概,能教育学生坚持信念,服从组织,不怕牺牲。在读后指导中,老师要重视组织学生讨论课文的道德价值所在,让学生在讨论中达成道德价值的共识,并将其内化为自己的行为准则。如五壮士宁死不屈的高尚品格,能教会学生在重大价值选择面前作出正确决定。另外,老师还要善于设计一些情境体验活动,让学生在情境中感受并体会英雄人物的精神特征。如设计让学生模拟面对敌人侵略时的处境,想象自己当年处在那种动荡局势中,会做出怎样的选择,以唤起学生的历史责任感和正义情怀。在语文课堂上,老师还可以组织学生讨论战争给人民生活带来的灾难,引导学生理解语文作品的当代价值,珍惜和平,坚持民族团结。这些形式各异的德育渗透,既要紧扣语文学习的本职要求,又要实现德育内化于心、外化于行的目的。在语文阅读指导中融入德育元素,需要老师注重链接学生的生活实际,使学生在情感理解基础上达成价值认同,进而在行动中践行正确的道德观念和行为规范。
三、语文实践活动中渗透德育教育
在语文实践活动中渗透德育教育,需要老师发挥设计和组织的能动性,使学生在轻松愉悦的活动中接受德育熏陶,老师可以组织学生进行经典语文篇章的朗诵活动,通过感受作品中的积极价值取向,提高学生的人生观、世界观和价值观,老师可以广泛开展各种语文写作实践,设计富有道德启示意义的写作主题,引导学生在写作中思考正误善恶。例如“我心中的英雄”“诚实的力量”等具有道德教育价值的主题写作。再次,教师可以举办说课比赛,让学生学习语文课文中的正面人物,讲述他们的奋斗历程和高尚品质。例如学雷锋说课比赛,能教育学生发扬无私奉献的精神。此外老师还应组织学生开展各种言语实践活动,如演讲、辩论赛等,培养学生运用语文的方式表达自己的道德价值观,并在交流中达成价值认同。例如设置“该不该帮助他人”的辩论题,启发学生的社会责任感。
另外,语文课文剧化表演也是很好的德育活动形式。让学生结合课文情节设计剧本、扮演正面人物,能加深对英雄人物精神品格的体会。老师也可以举办学生诗歌朗诵会、写作交流汇报会,分享学生优秀作品,使他们感受语文学习的成就感,增强自信心。组织学生参观语文课文题材相关场馆或进行实地写生,也能丰富学生的生活体验,提高对语文学习的兴趣。此外,利用语文知识竞赛的形式开展德育教学,能激发学生的钻研精神和合作意识。这些丰富多样的语文实践活动,为学生提供了动手做中悟道德、比较价值的机会。在轻松愉悦的实践中,学生能更自然地接受德育熏陶,真正将知识内化为行动,成为社会主义核心价值观的践行者。所以,语文教师要善于发掘实践活动中的德育养分,设计富有意义的实践项目,引导学生在知和行中同步成长。
结论:小学语文课程开展德育教育,应注重从多个角度入手, 既要选择德育资源丰富的语文素材,又要重视学生的阅读体验和实践参与,使德育融入语文学习的全过程。只有有规则的教育,才能让德育成为学生成长的内在动力。语文教师要发挥设计组织的主体性,让语文课程成为德育的重要载体。
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