小学语文阅读教学“标准”与“多元”探究

小学语文阅读教学“标准”与“多元”探究

安小强

漳县贵清山镇菓林小学    甘肃省    定西市    748306

摘要：小学语文阅读教学对于发展学生的基础语言能力具有十分重要的意义，同时对于塑造学生多元思维和审美情趣具有至关重要的作用。在对“标准”和“多元”进行探索时，力求找到一个平衡—既保证学生获得必备的阅读技能和知识，同时也能激发其创新思维和想象力。制定的标准为阅读教育提供了清晰的导向和目的；多元的探究，又使阅读教学充满生机和活力，具有无限的可能性。每一个小学语文教师需要深刻反思，怎样寻找二者的最佳契合点。

关键词：小学语文；阅读教学；“标准”；“多元”

在教育改革日益推进的今天，小学语文阅读教学正面临着“标准”和“多元”两方面的挑战。一方面要按照国家的教育标准来保证学生阅读水平的实现；另一方面又迫切希望把更多的因素融入到阅读教学之中，从而发展学生批判性思维，创造性思维以及跨文化交际能力。这一挑战并非不可调和，它是自我革新和超越的深刻契机。只有真正认识和掌握“标准”和“多元”之间的内在联系时，小学语文阅读教学才会焕发新的生机和活力。

1. 锚定核心素养，多维拓展阅读

阅读教学就像航海者要靠罗盘一样，最重要的任务就是明确核心素养指向。它就像浩瀚的学海里，一盏盏永不褪色的灯塔，照亮了学生们前行的路。核心素养包括能力，思维能力，审美能力以及文化意识等，这些素养为学生全面发展提供支持。语言是交流的桥梁、思想是探究的工具、审美是灵魂的滋润、文化是根的沉积。多维度的拓展阅读就像是一对飞翔的翅膀，为学生展示了更为开阔的视角和更为深刻的洞见。透过多元阅读材料，教学活动就像一幅色彩斑斓的图画，带领学生徜徉其间，体验文字的韵味，欣赏知识的景观。

例如：小学语文教材《草船借箭》这篇课文就像历史上一颗耀眼的明珠，闪烁着耀眼的光芒。当老师带领学生掀开历史一角时，那个汹涌澎湃的三国时代跃然纸上。这时，就能使学生在时间和空间上透过迷雾，在草船中，领略诸葛亮之智和周瑜之勇。透过角色扮演，同学们似乎化身古代谋士和将军，运筹于帷幄之中、决胜于千里。结合历史背景和人物性格分析等多维度素材，犹如一面镜子，照出了学生内心的睿智和情怀。在这种多维度拓展阅读下，学生批判性思维就像一把经过锤炼的利剑，闪烁着耀眼光芒；审美情趣亦如盛开之花，绚丽多彩。

2. 创设真实情境，实现阅读与生活对接

阅读教学的目的就是要使阅读不只是漂浮于生活中的抽象的概念，而要使阅读深深地植根于现实生活中。教师要在学校教育里，在这块沃土里播种知识与生命的种子，指导学生使其在内心成长，开花结果。把读书放在现实的情境之中，是为了把智慧的光辉引到学生们所熟悉、所接近的日常生活中来。当阅读材料和学生实际生活密切结合起来时，这些本来抽象的词句便焕发出勃勃生机，鲜活有力起来了。教师可以通过贴近生活的阅读活动引导学生把所学知识运用到现实情境之中，使其体验到读书的实用性及快乐。这种教学法既有利于学生对文本意义的深刻把握，又锻炼了学生的观察与思维能力，使学生在读中不断地发现人生的美与深奥之处。

当教学小学语文课本中的《难忘的一课》开始时，与学习和成长相关的回忆如同潮水般涌入。为此，老师给学生创设真实情境任务，使其回忆起印象最深的一节课。他们仿照课文中的写作手法把那些难以忘怀的东西变成了笔尖上的字句，变成了永远的记忆。这类作业就像开启了通向往昔时光的大门，让学生穿梭于字里行间，寻找着，感受着。他们不仅对课文内容有了更深的了解，而且在书写与表达中学会了用语言来记录人生，抒发自己的感情。每一篇名为《我的难忘一课》的文章，都是他们心灵深处的回响和生活的痕迹。这种教学方式既训练学生写作、表达能力，又使学生在阅读、生活的联系中寻找到学习的快乐、意义。此外，这种教学方法也促使学生们重新评估他们那令人难以忘怀的课程，并进一步激发了他们对学习的热忱和兴趣。

3. 运用信息技术，创新阅读教学方式

时代大潮下，信息技术蔚成一股清新之风，给阅读教学以空前契机。它象一支神奇的画笔在阅读教学中勾勒出一幅绚丽的图画，突破传统教学的局限，让阅读教学重新焕发出勃勃生机。它以声音，图像和动画等多种手段展现出来，信息技术融文字，情感和意境于一体，使学生游弋于阅读海洋之中，领略文字魅力，领略知识风光。这一教学方式抓住了学生们的眼球，激发了学生们对阅读的兴趣，使学生们在轻松愉快的气氛中尽情地享受着读书带来的快乐。与此同时，信息技术的运用也大大促进了阅读教学效率的提高，使教师能够在有限时间内教出更加丰富的内容，带领学生们在阅读这条路上更加长远。

在多媒体技术的辅助下，小学语文课程《黄山奇石》逐渐展开，黄山的壮丽景色和独特景观仿佛被赋予了生命，生动地呈现在学生们的视野中。那高耸入云的山峰，奇形怪状的怪石，云遮雾绕的风景，都使学生赞叹不已，心驰神往。与此同时，网络资源就像一位学识渊博的良师益友，给学生提供大量的读物，带领学生遨游于读书的大海之中。学生借助电子设备自主阅读、探究学习，像探险家一样到知识丛林里去寻找珍宝。这一教学方式不但牢牢地吸引着学生的眼球，而且不知不觉中培养起学生自主学习的能力与信息素养。借助信息技术，《黄山奇石》这堂课已不只是简单的文字堆砌，它已变成一张张鲜活的图片，一段段精彩的行程，深深地印刻在同学们心中。

4. 拓展阅读时空，构建开放式阅读环境

阅读教学应当勇敢地打破课堂的四壁，将阅读的触角延伸到生活的每一个角落，将阅读打造为一场心灵旅行。这段旅程不只是短短的课堂时光，也不只是教材篇幅的有限性，它还在追逐着更为宽广的时间与空间、追逐着无穷的知识星辰、体味着五彩缤纷的人生百态。为此，我们应当构建开放式的阅读环境，为这场旅行铺设无尽的道路，搭建无数的驿站。校园图书馆，班级图书角，家庭阅读时间等等，这一切都是阅读之旅的温馨港湾，给同学们带来了大量的阅读资源与有价值的机会。从而使读书成了人生不可缺少的一环。

试想，我们主动利用校园图书馆的资源，经常举办课外阅读活动，使儿童遨游于书的海洋。我们建议孩子们在家里建立一个小书架，并每天为他们安排一个宁静的家庭阅读时段，使阅读变成家庭中的一个温暖的活动。另外，我们提倡亲子共读，让父母和孩子一起探究书中奥秘、共享读书快乐。这种开放的阅读环境既丰富了儿童阅读的经验，也无形中养成了儿童终身阅读的习惯与能力。在教学过程中人教版小学语文的同时，当阳光洒满校园图书馆的每一个角落，孩子们在书架间穿梭，寻找着心中的那本书；当班图书角成了课间休息热点场所，小朋友们围在一起共享读书乐趣；当家庭阅读时间变成了每天固定的节目时，孩子和父母肩并肩坐在一起，一起沉醉于书本的世界...这是一幅怎样的美丽画卷！

5. 结语

在对小学语文阅读教学“标准”和“多元”进行探索时，深深体会到：标准就是依据，多元就是发展；以标准为保证、以多元为创新。只有把二者紧密地结合起来，才能在保证学生获得阅读基本技能的前提下发展其多元思维与创新能力。所以，今后小学语文阅读教学一定会建立在“标准”和“多元”和谐共生的基础之上，并期待一个更光明的未来。

参考文献：

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