小学语文拼音教学策略研究

小学语文拼音教学策略研究

张庆

江西省宜春市奉新县冯川镇第三小学 江西 宜春 330700

摘要：在小学生语文学习体系中，汉字的拼音教学是其中的基础部分，同时也具有对小学生进行语文启蒙的作用。小学生在学习汉字拼音的过程中，往往因为拼音记忆难度大而混淆拼音的读法与写法，因此小学语文教师在日常教学中应当及时掌握小学生的学习特点，根据发现的问题及时改进教学策略。基于此，本文简单小学语文拼音教学中存在的学习难点，并给出一些小学语文拼音教学策略，以供参考

关键词：小学语文；拼音教学；小学教学策略

前言：中国古人在学习汉字时往往采用直音读法或“反切法”，即拿两个发音不同但已经掌握的汉字相拼来给另一个汉字进行注音。但这种方法教学复杂，不适合用来大规模推广。新中国建立后，为彻底扫清新中国当时高达80%的文盲与半文盲，以及进行普通话的宣传与普及，于1958年正式通过了汉字拼音方案。但小学生在学习汉字拼音的过程中，往往因为个人基础薄弱、理解能力差，无法正确理解汉字拼音的发音与写法，这属于小学语文拼音教学常见问题，需要设法解决。

1.小学语文拼音教学中的常见问题

1.1拼音相似字母易混淆

拉丁字母是世界上传播最广、使用人数最多的表音文字，在使用过程中只要使用少量的字母语音就可以记录下来整段文字，汉字在推行拼音化的过程中也借鉴了拉丁字母。但是表音文字的整体体系不够稳定，其发音与字形极易随着不同民族的居住地域、时间、时代潮流等因素发生改变，而具体在小学语文拼音教学中很容易发生以下现象：比如记混b、p、d、q的外形写法，对zhi、shi、zi、si等发音区分困难，这些导致了小学生在学习过程中经常产生写错别字、发音不准确的现象[1]。

1.2拼音记忆难度大

小学生处在人生的萌芽期，对一切都充满好奇，可以快速接受并记忆之前还不熟悉的新鲜事物。但小学生在这个阶段大脑发育不完全，对事物的理解能力差，相较于成年人而言缺乏学习与复习的毅力，很容易产生学得快忘得快的不好现象。

而汉字拼音的字形只有几种形态，彼此间字形相近，很容易发生误写；拼音音节的发音相似，在具体的读法上还要区分前后鼻音与平翘舌，如chi与ci。如果没有相关记忆技巧的帮助，小学生很难及时掌握汉字拼音的写法与读法。

1.3课堂学习后未及时复习

一般而言，学生家长在自己家里为孩子营造的学习环境与学校提供的环境有诸多差异，如教师的学习督促、同班同学之间存在鼓励与竞争、光线充足干净整洁的教室等。而从学生视角出发，去学校上学相当于主动改变自己早已习惯的生活空间，这些无疑都会影响学生的自主学习意识。在校园学习时，不同学生的文化基础不同，对新事物的接受能力也有区别，很多学生往往因为对周围的环境没有及时习惯，对周围的教师同学产生畏惧心理，跟不上学校的学习进度，进而导致学生的自主学习意识不够强烈。如果无法及时发现这些问题，那么学生在学校里课上学习效率无法得到有效提高，回家后的课下巩固复习也无法及时完成，这会进一步影响学生的在校学习状态，严重影响学生的语文考试成绩。

2.小学语文拼音教学的策略

2.1在教学中设计趣味问题

兴趣是学生在学习生涯中最好的引导者与陪伴者，也是激发学生产生自主学习信念的强大动力源泉。在教学过程激发学生对于主动学习的兴趣，既可以帮助学生在父母不在身边情况下积极适应学校生活，又可以培养学生在学习遇到困难时不气馁不会信的心态。为了引导小学生对于汉字拼音的兴趣，教师在实际课堂教学中可以多设计一些有趣的引导性问题。

比如在学生学习y、ü时，在黑板分别贴上许多衣服和热带鱼的照片，询问学生都在这些照片中看到了什么，以及它们在各自照片中的颜色。在吸引到小学生的注意力后，从手边挂上分别印有衣服卡通图案和热带鱼色彩的y、ü照片，让小学生注意观察照片与自己的嘴型跟着发音，及时讲解y与ü在发音与字形上的不同。之后让学生继续在其余照片中出相似的图，每找到一个图就大声喊出来，适时对答对的学生进行奖励。通过这种看图说话的教学方法，可以让学生更加直接看到y、ü与实际的联系。

对于一些发音相似写法相近的拼音如u和ü，教师在教授的过程中可以带着学生们做“手指操”：一只手比作“u”的形状，另一只手的两根手指当做“..”。在两只手上下叠放在一起时顺势讲解“两只手是好朋友，加在一起就构成韵母ü”；在小学生们一起练习发音时，突然撤出表示“..”的那只手，学生们会顿时感到不解。这时教师要让学生安静下来，再继续说“原来是遇到了声母y，它只跟去掉两点的u做朋友”。小学生大多活泼好动，通过这种将实际动作与问题相结合的学习方式，既可以让小学生在行动中获得新鲜感与满足感，又可以加深他们对u和ü在读音和写法上的理解[2]。

通过这种寓教于乐的问答方式，充分调动小学生在汉字拼音学习中的主观能动性，激发他们对于汉字拼音的学习兴趣。除此之外，在教学过程中还可以穿插编排好的拼音音节儿歌、多个拼音组合在一起的打油诗等手段。但需要交涉额外注意的是，在向小学生讲解相关拼音音节的过程中，趣味问题的设计既需要经过精心设计，也不能脱离孩子们生活水平；既要保证学生在学习时的兴趣性，又要让学生掌握正确的读音与写法。

2.2创造有趣的课堂场景激发学习兴趣

小学语文教师在教授汉语拼音的过程中，应当准确掌握小学生在课堂上课时的兴趣点，通过在课堂上创设相关学习场景来吸引学生的注意力。比如在教授b、p、f的写法与读音的过程中，教师可以提前准备好印有b、p、f标志的帽子，在上课前把学生分成三组，分别以b、p、f作为组名，让学生记住组内都有谁。在上课过程中，教师通过“丢手绢”等游戏形式随机选取各组代表上台，让他们在黑板上写下各自的拼音读音，之后让台上台下的组员一起大声喊出他们组的拼音读音，并对站在讲台上的组员着重提出表扬，让台下其他组员感到能够登上讲台是一件很自豪的事。按照这种办法，可以让学生在课堂愉快的学习氛围中熟练掌握汉字拼音的读法和写法，并培养他们的自信心。当然也可以通过播放教学用卡通片，或在课堂上播放教学音乐的方式辅助教学，进而在保证课堂教学正常进行的的前提下，让学生紧紧跟随教师的教学思路进行学习，提高学生的实际学习效率。

2.3培养学生自主学习习惯

由于语文学科本身具有极强的实践性，教师在教学过程中要多联系实际生活，引导学生主动在生活中寻找上课时学过的知识：比如告诉学生，在看到水杯时就大声喊出“喝”的读音，并在手掌上描摹出“h”的字形。多设计一些精巧的课后作业，让学生可以及时完成相关知识的复习，不要因为放学回家就可以把课堂上的东西完全抛在脑后。同时也要加强与家长的交流，学生能否取得良好成绩，不但与教师的教学方法和学生的课堂学习质量有关，更与家长在孩子面前以身作则的行为有关。家长始终是学生的第一责任人，是课后学生养成自主学习能力的关键。

结论：语文是一门繁杂却又基础的学科，汉语拼音的教学更是其中的重点。小学语文教师在具体的教学过程中，应当尽量避免让小学生混淆汉字的拼音字形，并设法准确理解并掌握小学生的学习心态与心理特点，帮助其打好语文的学习基础，培养优秀的学习习惯，这样才能够更好为之后的深入学习做好铺垫。

参考文献：

[1]阎宏.情境教学视角下的小学语文拼音教学策略[J].教学管理与教育研究,2023,(16):82-84.

[2]吕长世.趣味教学法在小学语文拼音教学中的运用策略研究[J].文科爱好者,2023,(01):84-86.