小学英语情境教学对学生语言应用能力的影响研究

小学英语情境教学对学生语言应用能力的影响研究

郭玲

湖南省岳阳县荣家湾镇新长征小学  414000

摘要：本研究旨在探究小学英语情境教学对学生语言应用能力的影响。通过实施情境教学，我们发现这种教学方法能够显著提高学生的语言应用能力。本文首先介绍了情境教学的理论基础，然后详细阐述了情境教学的实施过程，最后对教学效果进行了分析和讨论。研究结果表明，情境教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解和运用语言知识，提高他们的语言应用能力。

关键词：小学英语；情境教学；语言应用能力

引言：随着全球化的不断发展，英语已经成为一种国际通用语言。在我国，小学英语教育作为培养学生语言能力的关键阶段，其教学方法和效果一直备受关注。情境教学作为一种新兴的教学方法，强调在真实或模拟的情境中进行语言学习，使学生在实践中掌握语言知识，提高语言应用能力。因此，本研究旨在探讨小学英语情境教学对学生语言应用能力的影响，以期为小学英语教学提供有益的参考。

一、情境教学的理论基础

1.建构主义学习理论

建构主义学习理论强调学习是一个积极主动的过程，学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征。在这个过程中，知识不是简单地由外到内的转移和传递，而是学习者基于已有的知识结构，主动建构自己的知识经验。情境教学正是基于这一理论，通过创设真实的或模拟的情境，让学生在与环境的互动中建构自己的知识体系。

2.认知学习理论

认知学习理论指出，人类获取知识需要经历感知、注意、记忆、理解、问题解决等信息交换的过程。而情境或情境认知学习理论则进一步强调知识是有情境的，知识是以情境作为背景支撑而产生的，不存在无情境的知识。情境教学的实施，正是通过利用情境来促进学生的感知、注意等认知过程，从而帮助他们更好地理解和掌握知识。

3.语言习得理论和语言情景论

语言习得理论认为，获得语言必须以具体的环境为基础。而语言情景论则强调掌握一门语言需要获得各种场合的语言经验。这两部分理论均强调习得语言必须以情景为依托，这也正是情境教学在语言教学中得以广泛应用的重要原因。

综上所述，情境教学的理论基础涵盖了建构主义学习理论、认知学习理论以及语言习得理论和语言情景论等多个方面。这些理论为情境教学的实施提供了有力的支撑，使得情境教学在促进学生语言应用能力提升方面发挥了重要作用。

二、情境教学的实施过程

情境教学的实施过程是一个循序渐进、注重学生参与和语言实践的过程。

1.创设情境

情境教学的首要任务是创设与教学内容紧密相关、能够激发学生兴趣的情境。教师需要根据教学目标和学生的实际水平，选择或设计合适的情境。这些情境可以是模拟真实生活的场景，如购物、问路、旅行等，也可以是富有想象力的虚构场景，如童话故事、科幻探险等。

在创设情境时，教师可以利用多种教学手段，如角色扮演、实物展示、多媒体教学等。例如，在教授购物相关的词汇和句型时，教师可以布置一个模拟商店的场景，让学生扮演顾客和售货员，进行真实的购物对话。这样的情境设置能够让学生身临其境地感受语言运用的实际环境，提高他们的学习兴趣和参与度。

2.引导学生参与

在情境中，教师需要积极引导学生参与语言实践活动。首先，教师可以通过提问的方式，激发学生的思考，引导他们进入情境。例如，在旅行情境中，教师可以提问：“如果你去旅行，你会带什么？”这样的问题能够引发学生的讨论和思考，使他们更加深入地了解情境。

其次，教师可以组织学生进行角色扮演、小组合作等活动，让学生在互动中运用语言。通过扮演不同的角色，学生能够在模拟的情境中体验语言的实际运用，提高他们的语言表达能力和交流能力。同时，小组合作能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，让他们在合作中共同解决问题，提升语言应用能力。

3.注重语言运用

情境教学的核心目标是培养学生的语言运用能力。因此，在教学过程中，教师应注重语言的运用和实践。

首先，教师可以通过设计各种语言任务来促进学生的语言运用。这些任务可以是对话练习、演讲、写作等，旨在让学生在实践中运用所学的语言知识。例如，在购物情境中，教师可以要求学生编写一段购物对话，并在课堂上进行表演。这样的任务能够让学生在实践中巩固和运用所学的词汇和句型。

其次，教师应关注学生的语言输出，并给予及时的反馈和指导。在学生进行语言实践时，教师应认真倾听学生的发言，发现他们的语言错误或不足，并及时给予纠正和建议。通过不断的反馈和指导，学生能够逐渐改进自己的语言表达方式，提高语言运用的准确性和流利性。

三、教学效果分析与讨论

经过一学期的情境教学实施，我们对实验组和对照组学生的语言应用能力进行了测试和对比。结果显示，实验组学生的语言应用能力明显优于对照组学生。具体表现在以下几个方面：

1.口语表达能力提升

在情境教学中，学生有更多机会进行口语实践。通过角色扮演、对话练习等活动，他们的口语表达能力得到了显著提升。相比对照组学生，实验组学生在课堂上的口语表达更加流畅、自信。

2.语言理解能力增强

情境教学使学生能够在具体情境中学习语言，这有助于他们更好地理解和掌握语言知识。实验组学生在阅读理解和听力理解方面的表现明显优于对照组学生，他们能够更准确地理解语言材料中的信息。

3.语言运用能力提高

通过情境教学中的各种语言任务，学生的语言运用能力得到了锻炼和提高。实验组学生在写作、翻译等方面的表现更加出色，他们能够更灵活地运用语言知识解决实际问题。

结论

本研究表明，小学英语情境教学对学生语言应用能力具有显著影响。通过实施情境教学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语言应用能力。因此，建议小学英语教师在教学中积极采用情境教学法，并根据学生的实际情况和教学内容进行灵活应用。同时，教师还需要不断学习和探索新的教学方法和手段，以更好地促进学生的语言学习和发展。

参考文献

[1] 董雪.小学英语语法教学中情境教学模式的应用研究[J].新课程(上), 2015(8).

[2] 耿亚菲.情境教学在小学英语课堂中的应用研究[J].中华少年, 2018(14):1.