如何利用"生活化"策略提高中职思政课程教学成效

如何利用"生活化"策略提高中职思政课程教学成效

陈丽珊

莆田科技职业技术学校, 351139

摘要：在教育改革模式下，中职思政课堂教学亟待更新，将课堂内容与生活化情景进行结合，激发学生思政知识学习的热情。传统的思政课程教学方式过于理论化，课程与学生的实际生活经验联系不够密切，导致学生学习效果不佳。教师需要关注学生的学习现状，了解学生的学习需求，借助生活化教学策略，促进学生思政学习质量的提升。本文旨在探讨如何利用“生活化”策略提高中职思政的教学成效，提出教学建设性建议，以期提高中职学生的思政素养。

关键词：生活化策略；中职思政；策略

中职思政课程的理论性强，但是知识实践性弱，学生在学习的过程中往往忽略了思政知识的实际应用价值，导致一身的思想观念不够深刻。教师在教学中应该结合学生的生活实际，借助多样化的教学方法，创设学习情景，促进学生的学习质量提升。同时，建立多元化的评价体系，关注学生的日常表现，从多方面展开评价，从而更全面的反映学生的思政素养。

一、教学情境生活化

在生活化教学情境的营造中，教师需要关注到中职思政课堂内容，选择贴近学生生活的素材，结合学生的实际需要，促进他们的学习与发展，教师可以从学生的日常生活、校园环境、社会热点等方面寻找素材，创设与思政理论相关的情境。教师可以与学生相互交流，了解到他们的兴趣点，及时结合他们的兴趣所在恰当的设置生活情境，鼓励他们讲所学习的思政理论知识与情境应用实践结合起来，在具体的实践活动中进行理解和感悟，真正让他们意识到思政来源于生活，同时也具有生活的实际价值，

例如，在学习社会主义核心价值观时，教师首先可以给学生讲解社会主义核心价值观的内容，并且结合习近平主席对于核心价值观阐述，让他们对这一理念理解更深刻。接下来可以借助多媒体，给学生播放相关视频，让学生结合价值观在实际生活中所发挥的实际作用，促进学生思政素养的提升。最后，教师可以设置核心价值观宣讲活动，让学生分组到社区中作为宣讲员进行讲解，借助具体活动让他们可以更好的参与到课堂中来，也能真正对思政知识形成自己的认识与感悟。在具体的生活化思政课堂情境中，让学生积极参与到具体的情境实践活动中来，对比传统的死记硬背，这样的方式更能够激发起其对社会主义价值观的学习兴趣，也能更为理解这样的政治概念对于人们日常生活所起到的实际作用，对学生的成长都有较为深远的影响意义。

二、教学方法生活化

教师在课堂教学中需要注重教学方法的更新，结合现代化教育技术手段，加强教学方法的创新。教师可以设置翻转课堂，让学生在课前通过参与各种拜访革命老前辈的实践，制作课堂知识内容的课件，并且能够在课堂中以小组形式进行讲解。生活化的教学情境需要教师深入挖掘教材内容，结合课堂知识点实现扩展与延伸，联系到学生的日常实际生活经验，并且让他们将课堂所学知识与实际生活建立连接，加深他们对思政理论知识的理解。课堂教学通过先实践后学习的方式，更符合中职学生知识学习的需要，他们在实践学习的过程中也就加入了自己的见解，在正式课堂理论的学习上，就可以轻而易举的掌握理论知识。

例如，在学习革命传统教育时，中职学生可以组织参观革命基地，并且在实际参观的过程中借助现代设备，通过拍照以及记录等形式将自己的所观所感记录下来，在课堂中以小组汇报的形式呈现，这一过程可以潜移默化的帮助他们理解和掌握本节课的思政内容，也能让其在深入实践活动的过程中，加深自己的感悟，促进他们对思政理论知识的运用。最后，教师要结合小组汇报的具体情况给予及时的反馈，通过反馈与评估，让学生认识到自己学习中哪些部分存在不足，也可以借助各种影视作品实现对本节课所学知识的巩固。比如电视剧《大决战》，通过视觉冲击，可以让他们对革命先辈形成更为直观的认识，懂得当今幸福生活的来之不易，顺势进行思想教育，激励学生努力学习，并在未来积极参与国家的建设，最终实现中职思政课堂教育目的。

三、教学内容生活化

中职思政课堂教学内容不能仅仅局限于教材之中，而是要根据教材内容实现扩展与延伸。随着教育改革的不断深入，教师在课堂教学中要巧妙的借助各种教育资源，实现与课堂教学内容的有效融合。教师在课堂教育活动中要关注学生的个别差异，尊重学生自己的想法，课堂给予他们更多思考与发言的机会，这样才能使得他们在学习的过程中理解更为深刻。引入生活化的思政内容，可以让学生到社区宣传栏以及书本中去搜集各种知识，认识到思政课堂知识在日常生活中所起的实际价值，从而才能促进他们的成长。

例如，在学习心理健康教育时，心理健康教育一直都是思政课堂教学的重要内容，尤其在中职阶段，学生正处于青春发展的关键时期，在心理与生理的发展上存在不平衡，需要教师在教学的过程中积极的引导，增强学生的学习热情，缓解学生的学习压力与负担，并且可以帮助学生解决生活中的困惑。教师可以借助生活中的典型心理健康案例，组织学生开展典型案例的分析活动，在课堂中就案例中的人物情绪变化以及事件发展发表自己的看法，师生之间实现有效互动，这一过程可以帮助思政教师与学生建立良好的师生关系，也能帮助教师及时发现学生在学习上存在的各种问题。教师要及时了解学生在心理上遇到的问题，并且能通过他们可以接受的方式帮助其进行疏通，解决他们在学习和生活上的困难，实现思政课堂教育的实际价值。

结语：综上所述，生活化的教学策略可以激发学生的学习兴趣，实现思政课程与其他学科的融合，形成全面且系统的教育体系。教师要根据中职学生的个体差异，指定个性化的生活教学策略，融合多样的教学模式，提高他们的思想政治素质和道德品质，及时给与学生反馈，帮助他们弥补自己的短板，为培养德才兼备的中职人才做出积极贡献。

参考文献：

[1]李慎旭.谈如何利用生活化策略提高中职思政课程教学实效[J].现代职业教育,2020(03):78-79.

[2]李海燕.利用生活化教学提高中职思政课程教学成效[J].学园,202013(19):34-35.