“双减”政策下优化小学语文作业设计策略探析

“双减”政策下优化小学语文作业设计策略探析

刘欢 

攀枝花市二十五中小阳光外国语学校

邮编：617000

摘要：当前，“双减”政策已成为教育领域改革的关键词之一，对小学语文作业设计提出了新的挑战和机遇。在这一背景下，优化小学语文作业设计已成为教育工作者和家长们共同关注的焦点。如何在“减负”与“质量”之间寻求平衡，如何创新作业形式和内容，如何激发学生学习兴趣和积极性，这些问题摆在了面前，值得深入思考和探讨。

关键词：双减；小学语文；作业设计

引言

“双减”政策的提出旨在促进素质教育、全面发展，以让每个学生都能享受到优质的教育资源和学习环境。小学语文作业设计作为教育教学的重要一环，关系着学生的学习效果和发展，也彰显了对学生个性化需求的尊重。如何通过调整作业设计策略，推动学生全面发展，是当前亟待研究和实践的重要课题之一。

一、“双减”政策简介

“双减”政策是指中国政府提出的减轻学生课业负担和减少教师非教学性质工作负担的政策，该政策旨在解决当前教育体系存在的问题，使学生能够更好地享受教育、健康成长，减轻学生过重的课业负担，缓解家长对教育的焦虑，为教师创造更好的教学环境。政府在文件中提出了明确的要求，要求全面减轻学生的课业负担，不得让学生承担过重的功课压力。不再单纯以升学率和考试分数为导向，而是强调培养学生的综合素质和实践能力。信封法一词即是指通过各种手段减少学生的作业量，不仅限于书面作业，还包括减少课外辅导班和补课时间等。并规定了每天或者每周的学生作业时长上限，鼓励学校和老师注重学生的实际学习效果和成长，减少应试教育的负面影响。教师在执行教学任务的同时，要合理规范布置作业，注重作业质量而不是数量，减少不必要的琐碎管理和会议工作，提高教师专业发展的自主权。政府鼓励学校和教育部门为老师提供更多的教学资源和支持，降低非教学性质的工作时间，提高教师的职业满意度。

二、“双减”政策对小学语文作业设计的影响

根据“双减”政策的要求，小学语文作业的量不应过多，不应设置过于繁琐和难度过大的题目。因此，在设计语文作业时，老师需要合理控制作业量，注意作业的难易度和复杂度，避免给学生造成过大的压力。由于“双减”政策倡导素质教育和实践能力培养，小学语文作业设计也应该注重提高作业的质量和培养学生的创新思维。作业内容可以更加多样化，鼓励学生进行思维拓展、创意表达，培养学生的阅读理解能力和表达能力，促进学生的个性化发展。在小学语文作业设计中，老师需要将作业与课堂教学内容有机结合，使作业既能够巩固课堂所学知识，又能够引导学生在家中进行自主学习。通过作业设计，可以帮助学生理解课堂所学内容，巩固知识点，提高学习效果。

三、“双减”政策下优化小学语文作业设计策略

（一）合理控制作业量，实现减负增效

在“双减”政策的指导下，合理控制作业量显得尤为关键。小学语文作业设计，应当摒弃过去“题海战术”的陈旧观念，转而追求作业的质与量的双重优化。教师需精准把握每次作业的具体要求，根据教学目标和学生的学习水平，量身定做适量的作业。以小学语文教材为例，每个单元结束后，通常会配备一系列的练习题。这时，教师不应盲目要求学生完成所有题目，而是应当精挑细其中的重点题目，或根据学生课堂上的掌握情况，选择性地布置作业。这样，既保证了作业的有效性，又避免了学生因作业量过大而产生抵触情绪。此外，教师还可以通过错题订正、精华提炼等方式，对作业进行有针对性的指导。这不仅有助于学生及时纠正错误，巩固所学知识，还能使他们在完成作业的过程中，逐渐提升自我学习和解决问题的能力。

（二）引入趣味性元素，激发学习兴趣

趣味性元素的融入，是优化小学语文作业设计的有效途径。传统的作业形式往往单调乏味，难以引起学生的兴趣。因此，教师需要创新作业形式，使作业变得更加有趣和吸引人。以小学语文教材中的《咏柳》一课为例，教师可以打破常规，设计一项绘画作业。要求学生根据自己的理解和想象，通过画笔展现诗中的柳树形象。这样的作业形式不仅能培养学生的绘画技能，还能让他们在创作过程中深入体会诗文的意境，从而激发对语文学习的兴趣。此外，教师还可以利用现代科技手段，为作业增添趣味性。比如，可以搜集与课文内容相关的音视频资料，让学生在观看和聆听中完成作业。这样的作业形式既能吸引学生的注意力，又能让他们在轻松愉快的氛围中巩固知识，提升能力。

（三）差异化个性化设计，满足不同需求

每个学生都是独一无二的个体，他们的学习能力、兴趣爱好和家庭环境各不相同。因此，教师在设计小学语文作业时，应充分考虑到学生的个体差异，实施差异化、个性化的作业设计。以小学语文教材中的《曹冲称象》一课为例，教师在布置作业时可以根据学生的阅读能力进行差异化设计。对于阅读能力较强的学生，教师可以要求他们复述故事并发表自己的看法，以锻炼他们的口语表达能力和批判性思维；而对于阅读能力稍弱的学生，教师可以降低要求，让他们先熟悉课文，再尝试用自己的话讲述故事，以帮助他们逐步建立自信，提高阅读兴趣。这样的差异化、个性化作业设计，不仅能够满足不同学生的需求，还能使他们在完成作业的过程中得到相应的成长和进步。因此，教师在设计作业时，应深入了解每个学生的特点，量身定制适合他们的作业，以促进学生的全面发展。

（四）作业与课堂教学相互衔接，促进知识内化

作业与课堂教学的衔接是优化小学语文作业设计的重要环节。教师可以通过设计与课堂教学内容相关的作业，引导学生巩固所学知识，拓展思维能力。以小学语文教材中的《鲁滨逊漂流记》一课为例，在课堂教学中，教师可以引导学生了解鲁滨逊在荒岛上的生活经历以及他如何克服种种困难。课后，教师可以布置一项作业，要求学生撰写一篇关于“如果我是鲁滨逊”的短文，让学生发挥自己的想象力，设身处地地思考鲁滨逊的处境和选择。这样的作业设计既能检验学生对课堂内容的掌握程度，又能培养他们的想象力和创造力。

（五）家校合作，共同促进学生发展

家校合作是优化小学语文作业设计的有力保障，家长可以了解学生的作业情况，给予必要的指导和帮助；教师则可以通过家校联系的方式与家长沟通作业设计的意图和要求，共同关注学生的学习情况。在小学语文教材中，有些课文涉及家庭教育和亲子关系，如《慈母情深》。针对这类课文，教师可以设计一些需要家长参与的作业，如让家长和孩子一起阅读课文并分享彼此的感受，或者让家长帮助孩子完成一项与课文内容相关的实践活动。这样的作业设计既能增进亲子关系，又能让家长更加了解孩子的学习情况，为孩子的全面发展提供有力支持。

结束语

在“双减”政策的指导下，优化小学语文作业设计需要教师、家长和学校共同努力，共同创造轻装愉悦的学习环境。通过合理控制作业量、提高作业质量、差异化个性化设计、作业与课堂教学衔接等策略的探索和实践，有望为小学生的语文学习带来更多的启发和可能性。

参考文献

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