以大概念为核心开展初中英语单元整体教学

以大概念为核心开展初中英语单元整体教学

宋益娟

莆田市外国语学校 351100

摘要：以大概念为核心开展初中英语单元整体教学，能够彰显英语学习综合性和实践性的特点，统整英语课堂学习内容，从学生知识学习、认知提升、思维发展和能力增长的层面着手，组织课堂教学活动，能够构建和谐互动的师生主体关系，有效激发学生的求知欲，增强学生内在的英语学习动力，培养学生自主学习、合作探究、深度思考的能力，形成优良的思维品质，奠定学生终身学习、全面发展的必备基础，也能促进教师的专业成长。所以，教师作为课堂教学的主导者，应全面把握大概念的内涵，灵活运用不同的问题，强化对学生的刺激，优化课堂效果，构建高效课堂。

关键词：大概念；初中英语；单元整体教学

引言

以大概念为核心开展初中英语单元整体教学，教师既要继承以往单一课时教学文本细读的优势，帮助学生打好知识基础，又要立足整体视角，在大概念统领下高效整合单元教学内容，形成科学的单元教学方案，以深度、高质的英语教学促成学生英语核心素养的提升。

1初中英语单元整体教学常见的误区

（1）初中英语单元整体教学对单元整体性方面提炼不够以及对大单元中语篇材料的整合不充分等误区，会导致单元教学内容的碎片化、学习理解的表层化、素养培养的形式化。通常表现为只注重学生机械性地背诵与听写，导致其词汇语境意识、词块意识以及词汇学习策略意识缺失。

（2）初中英语单元整体教学中的误区则侧重于对语言知识的讲解和训练，弱化了语法的应用实践和不同单元间同一语法功能的衔接。这不利于在同一主题下培养学生的语言能力、思维品质及学习能力。

（3）初中英语单元整体教学的误区是对单元语篇的理解与把握不到位，表现在语篇对小理念形成的作用设计、语篇主题的目标规划、阅读语篇中语法句子的学习设计及训练的力度等方面，过分关注对语言技能的训练，淡化了对文化意识和思维品质的培养等。

（4）初中英语单元整体教学课后学习任务设计误区主要体现在课前预备驱动任务和课后分层巩固作业两方面。或是课前缺乏高级思维准备，或是未充分尊重学生差异化的分层作业设计和作业评价反馈，这些都不利于学生自信心的培养。

2以大概念为核心开展初中英语单元整体教学策略

2.1设定单元教学目标，落实核心素养

培养发展学生的英语核心素养是初中英语单元整体教学的根本目标。在设定单元教学目标时，教师应将核心素养的培养要求融入其中，让学生通过单元学习获得成长发展，体现了英语课程的育人价值。在初中英语单元整体教学中，教师可以设定以下教学目标：（1）感受英语学习的乐趣，从他人成功经验中总结学好英语的方法；（2）认识到英语学习的重要性，能够顺利完成跨文化沟通与交流；（3）结合所学内容总结、分析自己在英语学习中存在的问题，通过思考、讨论得出解决问题的办法，明确自身英语学习方向，持之以恒地学习英语。其中，目标（1）重在引导学生初步感知单元主题；目标（2）则是为了深化学生对单元主题意义的理解，培养学生的跨文化交际意识及能力；目标（3）重在解决学生遭遇的实际语言学习问题，坚定学生的英语学习决心，在升华主题意义的同时落实英语核心素养培养。

2.2依托思辨问题，促成学生自主发展

思辨问题指的是可以从不同视角进行思考分析、具有不确定的答案的一类问题。这类问题为学生提供了开放的思考空间，有利于促进学生自主探寻不同的答案，引导学生对问题形成多方面的认识，强化学生的自主意识，掌握有效的学习方法。教师按照大概念的引导，参照课堂学习内容，设计具有思辨性的问题，引导学生多角度思考问题，产生强烈且深刻的自主学习体验，培养学生思维的发散性和深刻性，增强学生在英语学习中的自主意识，从而在初中英语单元整体教学主体之间形成融洽的关系，提升学生的自我管理能力，奠定终身发展的基础。教师联系课堂学习的英语知识和主题，从培养学生优秀的思维品质和正确的思想观念的角度出发，在适合的时机提出思辨类问题，促成学生独立思考、综合分析，形成独到的观点，再辅之以准确的英语表达，增强学生的学习自主性。

2.3基于单元主题意义，补充完善教学内容

教材是初中英语单元整体教学的基本载体，但并非唯一载体。在初中英语单元整体教学中设置单元教学情境就能够有效落实新课标以上要求。因此，以大概念为核心开展初中英语单元整体教学，教师应该设置单元情境，为学生营造良好学习氛围，激发学生的学习兴趣。在初中英语单元整体教学中，教师应有意识地引入优质课外教学资源，补充完善教学内容。但是，在实际英语学习过程中，学生会遭遇各种各样的问题，所以还是需要教师给予英语学习策略方面的指导，帮助学生成为一名成功的语言学习者。由此，教师可增设一个单元小主题，即“如何成为一名成功的语言学习者”。新课标对初中学生的课外阅读量有明确的规定，教师在初中英语单元整体教学中引入补充资料，既能补充、完善教材内容，突出单元的主题意义，又能改善初中生英语课外阅读量不足的问题，开阔学生的学习视野。具体实践中，初中生英语教师应以新课标为指导，以单元主题为依据，结合学生的认知特点与学习需求，选择高质量的阅读素材，帮助学生构建单元知识体系，深刻认识单元主题，最终推动学生英语核心素养的提升。

结束语

以大概念为核心开展初中英语单元整体教学是初中英语教学的重要方式之一，既能够推动学生语言技能等核心素养的培养和发展，也能够有效促进初中英语教学焕发生机。教学主题是单元教学开展的核心内容，既有着在单元教学中作为教学中心的指导作用，也有着为科学教学设计指明方向的作用。因此，本文重点对以大概念为核心开展初中英语单元整体教学进行分析意义重大，为了实现以上目标，教师就可以从确定主题、教学设计等多方面出发，开展初中英语单元教学。

参考文献

［1］钱玉霞.初中英语大单元整体教学设计与实施策略［J］.中学生英语，2023（24）：27-28.

［2］陈建端.初中英语大单元教学下读写结合的有效教学模式［J］.中学生英语，2023（22）：71-72.

［3］韩萍.初中英语课堂大单元教学的有效应用［J］.校园英语，2023（14）：16-18.

［4］孙伟伟，王伟.初中英语课堂大单元教学的有效实施［J］.中学生英语，2023（20）：141-142.

［5］徐文英.聚焦核心素养融合单元知识——核心素养的初中英语大单元教学策略［J］.中学生英语，2023（20）：15-16.