开放性思维背景下的初中英语阅读教学路径

开放性思维背景下的初中英语阅读教学路径

罗艳艳

广东省梅州市兴宁市沐彬中学514533

摘要：初中生乐于进行个性张扬、开放思维、求同存异的认知活动，充满表现自我、求异思维、跨越创新的主观诉求，从而为教师科学实施阅读教学提供了强大的能动支持。为了提升英语阅读教学的拓展广度，教师开始将开放性思维培养活动融入课堂活动中，优质点拨初中生的思维能动、智慧灵感，拓展认知，全力优化初中生的思维能力与课程素养。所以，开放性思维培养活动能够提升英语阅读教学的教书育人品质感、能力淬炼主体式、素质教育高效化。

关键词：初中英语;开放性思维培养;教学价值;教学方法;

一、基于开放性思维探讨英语阅读教学价值

首先，教师立足英语阅读教学科学培养初中生的开放性思维能力，助力初中生进行无拘无束的思维拓展活动、自由自在的信息交互活动、务实高效的知识汲取活动。初中生还能够在英语阅读教学中输出高层次的开放性思维、高品质的跨学科拓展、高价值的创新化尝试、高效化的多元式整合，大幅度优化初中生的课程知识集聚、思维灵感汇总。因此，开放性思维能力培养活动能够帮助初中生收集更多的课程知识与课外信息，在兼收并蓄中助力初中生课程发展。

其次，教师立足英语阅读教学科学培养初中生的开放性思维能力，有助于优化教学设计的针对性、教学活动的能动化、教学过程的素养性，进而优化英语阅读教学的品质感与价值性。开放性思维能力培养活动能够为教师提供具体明确的教学任务，为教师科学践行素质教育理念指明设计方向、育人目标，实现英语阅读教学的主体实践、能动研训、高效发展。可见，开放性思维能力培养活动能够推动英语阅读教学实现设计创优、能动推进、提质增效。

最后，教师立足英语阅读教学科学培养初中生的开放性思维能力，能够架构主体式、交互化、能动性、素养型的课程环境，有效推进科学育人观与课堂活动的优质整合。开放性思维能力培养活动还有助于凸显课堂活动的拓展广度、提升高度、创新品度、活动效度，加速新课程改革工作的务实推进，创设高水平、定制型的教学生态环境。所以，开放性思维能力培养活动能够实现英语阅读教学生态转型、提质增效，满足“双减”政策对于英语阅读教学的育人要求。

二、基于开放性思维探讨英语阅读教学方法

（一）借助人文情境优化开放性思维培养

在初中生开放性思维能力培养活动中，教师需要科学定制开放自由、轻松愉悦的零压力活动情境，为初中生提供零负面干扰的认知环境。初中生能够在人文情境中进入大脑高度兴奋、生命活力充足的良性认知状态，自然能够为开放性思维能力培养活动提供强大的主体支持与能动推进。因此，人文情境是教师科学推进开放性思维能力培养活动的平台支持、环境辅助、生命保障。

在部编人教版初中英语教材内容九年级全一册Unit 2 I think that mooncakes are delicious!Section A3a Full Moon,Full Feeling的开放性思维能力培养活动中，初中生需要共同处理“嫦娥奔月”这一神话传说。为了激发初中生的开放性思维，教师可以使用多媒体设备展示英语解说版神话故事“嫦娥奔月”，引导初中生在视频素材欣赏活动中再次悦纳教材内容中的文本信息，深度感悟视频版的课文内容。初中生不仅能够加深对于课文内容中语言素材的识记效果与应用理解，还能够借助Chang'e、Hou Yi、Pang Meng之间的神话故事将讨论话题转移到“mooncakes”和“月亮的科学探索”，实现初中生的开放性思维活动。初中生能够开放交互“月饼”的民俗角色、节日地位、文化地位、情感牵系，深度探究“月饼”在传统文化范畴内的重要价值。初中生还会拓展性地讨论关于“月亮”的科学探索活动，如美国的“阿波罗登月活动”以及我国的“嫦娥探月工程”，实现初中生思维活动的区域跨越。这样，多媒体设备能够成为初中生进行思维活动的兴奋剂，有效激发初中生的开放性思维，推动初中生进行开放性、关联化、外延式的思维拓展活动。

（二）借助教学支架优化开放性思维培养

在初中生开放性思维能力培养活动中，教师需要高水平地开展兴趣强化、思维点拨、拓展导引、跃升辅助，以教师智慧促进初中生认知思维的能动进阶。教师应以智慧导引为教学支架助力初中生的精准探究、递进拓展、开放跨越、高效整合，有力推进开放性思维能力培养活动智慧创新、提质增效。因此，基于教师智慧的教学支架能够成为初中生开放性思维能力培养的拓展创新起点。

在部编人教版初中英语教材内容九年级全一册Unit 5 What are the shirts made of?Section A 3a The Difficult Search for American Products in the US的开放性思维能力培养活动中，初中生需要立足教材内容感悟到生活用品中“Made in China”的文化内涵。为了帮助初中生更好地掌握课文内容，教师可以使用教学课件直观展示我国身为“世界工厂”的强大产品生产力、品质力、影响力。在教学课件中，初中生能够看到“Made in China”的涵盖广度，小到各种生活日用品，大到汽车、高铁、飞机、船只、钻井等，都能够找到“Made in China”的身影。这样，教师就会借助教学课件向初中生传递高层次、高价值的思维启迪信息，引导初中生在“世界名牌”中看到中国“代加工”的积极元素，以此感知与赞叹生产单位强大的生产力。

（三）借助优质资源优化开放性思维培养

在初中生开放性思维能力培养活动中，教师还可以借助基于教材内容的辅助性资源对初中生的思维活动施加积极影响，优化初中生的思维高度与跨越广度。教学资源能够成为初中生与教材内容之间的思维过渡跳板，能够提供新拓展导向、新研究角度，易于激发初中生的开放性思维活动。

在部编人教版初中英语教材内容九年级全一册Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.Section A 3a Mom Knows Best的开放性思维能力培养活动中，初中生能够在教材内容中深度思考“自主选择权”与“爸爸妈妈建议”之间的逻辑关系，以此推进思想品德教育工作与英语阅读教学活动的优质整合。为此，教师可以立足本部分的语言素材架构辅助资源，以教学课件展示初中生“任性”后的必然结果。

三、结语

开放性思维能力培养活动能够大幅度提升英语阅读教学的设计精度、能动高度、素养品度、育人效度，为初中生架构人文定位、智慧导引、实践淬炼、循序渐进的素质发展空间。

参考文献：

[1]黄美丽.开放性思维视角下初中英语阅读教学研究[J].教学管理与教育研究.2023,8(15).

[2]李彩艳.新课标背景下初中英语开放式教学实践研究[J].课堂内外（高中版）.2023,(38)