变式教学在初中数学课堂中的运用实践

变式教学在初中数学课堂中的运用实践

陈生力

四川省大竹县观音中学    635112

摘要：本文探讨了变式教学在初中数学课堂中的重要性及其运用实践。针对当前变式教学存在的学生兴趣激发不足、课堂互动实效性有待提高、教学评价体系不科学等问题，提出了提升课堂教学趣味性与实效性、引导学生参与课堂互动、构建科学合理的变式评价体系等解决方案。文章还强调了尊重学生发展规律、增强教师变式教学本领以及启发学生思考等注意事项，以期通过变式教学有效提升学生的数学核心素养。

关键词：初中数学；变式教学；运用实践；注意事项

一、变式教学在初中数学教学运用不足之处

（一）学生兴趣的激发尚显不足

当前，部分初中数学教师在设计与处理变式题目时的能力表现不尽如人意，导致变式教学在实践中未能达到预期效果。这些教师在教授过程中，更多地是机械地传授例题变式的解答技巧，而忽视了如何有效引导学生主动探索变式学习的乐趣。在如此单调乏味的教学环境下，学生往往难以深入挖掘和思考数学问题的核心，其数学思维也就无法得到实质性的锻炼和提升。

（二）课堂互动的实效性有待提高

初中学生正处于身心发展的关键时期，他们更倾向于在互动中学习，这与他们的心理发展特点紧密相连。同时，如果教师能够紧密结合课程标准、教材内容以及学生的实际情况来设计课堂互动环节，将更有助于高效地实现核心素养的培育目标。然而，现阶段仍有一些初中数学教师未能及时更新教学观念，他们对如何实施有效的课堂互动缺乏深入理解，这在一定程度上抑制了学生参与变式学习的积极性，进而影响了变式教学的整体效果。

（三）教学评价体系的科学性和有效性亟待加强

科学、有效的教学评价是变式教学得以高质量开展的重要保障，同时也是激励学生积极参与数学变式学习的强大动力。然而，在过往的实践中，不少初中数学教师并未充分认识到评价的重要性。他们往往只是以简单的课堂小结作为评价手段，或者过于聚焦在学生的不足之处，这种做法无疑会削弱学生的数学学习热情。此外，教师在评价过程中未能充分尊重学生的主体地位，也进一步阻碍了学生数学学习兴趣的提升和发展。

二、变式教学在初中数学课堂中的运用实践

（一）提升课堂教学的趣味性与实效性

在教学过程中，教师积极掌握和运用信息化教学技巧，借助多媒体技术的生动性和形象性，为变式教学注入新的活力。例如，在探讨几何类变式问题时，教师利用教学白板动态展示相关图形变化，让学生在直观感知中加深对知识点的理解。为了激发学生的学习兴趣，通常从简单的基础问题入手。比如，给出一个直角三角形的两条直角边长度，让学生求解斜边长度。然后，鼓励学生分组探讨如何对这个问题进行变式，并尝试求解。学生们的创意让我惊喜连连，有的将问题变式为求直角三角形斜边上的高，有的则将背景设定为公园中的长方形草坪和小路，通过计算小路的长度来比较行走距离的差值。

同时，教师也注重因材施教，根据学生的不同水平设计有层次感的变式学习任务。对于基础较好、抽象思维能力强的学生，教师会在信息化学习平台上为他们推送更高难度的变式问题，并鼓励他们担任“小老师”的角色，帮助其他同学提高学习效率。这种互助学习的方式不仅更容易发现学生存在的问题，还减轻了教师的教学压力，让教师有更多时间专注于提升变式教学的有效性。

（二）积极引导学生参与课堂互动，激发学习活力

在实际教学中，教师积极运用小组合作的方式，为学生提供充分的生生互动机会。由于不同学生的数学学习基础和思维方式存在差异，根据学生的实际情况将他们分成不同的学习小组。这种分组方式有助于释放学生的思维活力，让他们在交流中相互启发、共同进步。

为了营造浓厚的学习氛围，有意识地引入小组竞赛的学习机制。例如，教师会定期安排时间让学生在小组内探讨自己的错题，这不仅有助于他们弥补知识漏洞，还能提升他们的思维能力和自主学习能力。在此过程中，教师会发挥好引导者的作用，根据实际情况为学生提供必要的帮助和引导，确保课堂互动的顺利进行。

同时，教师注重与学生开展有效的课堂对话。通过对话，教师能及时发现学生的学习难点，并为他们提供有针对性的改进建议。这种互动方式有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望，让他们在主动探索中深化对知识点的理解。针对学生遇到的学习难题，改变以往直接给出答案的做法，而是采取合理措施引导学生主动探究问题的解决方案。只有通过亲身探究和实践，学生对相关知识点的印象才会更为深刻。此外，教师还注重用启发式的问题来引导学生从多角度思考问题，以培养他们的思维全面性和灵活性。

（三）构建科学、合理的变式评价体系

为了更有效地提升学生的数学核心素养，必须构建一个科学、合理的变式评价体系。

首先，教师注重使用激励性的语言来肯定学生的数学学习成绩，以增强他们的学习信心。初中学生正处于身心发展的关键时期，他们渴望得到教师的认可和鼓励。因此，教师抓住学生的心理发展特征，及时给予他们富有效力的肯定性评价。这种评价方式不仅有助于提升学生的自信心，还能激发他们不断挑战自我、超越自我的勇气，从而为核心素养的全面发展奠定坚实基础。

其次，丰富评价的内容，关注学生的多方面表现。除了对学生最终的数学成绩进行评价外，关注他们在变式学习过程中的参与积极性、数学思维能力以及合作意识等方面。将这些方面按照一定比例融入评价体系中，以更全面地反映学生的学习状况和发展水平。这样的评价方式有助于引导学生更加注重过程体验和能力提升，而不仅仅是追求分数的高低。

再次，拓宽评价的主体，引入多元评价机制。以往的评价方式往往只局限于教师对学生的评价，这种单一的评价方式缺乏科学性和全面性。为了更客观地评价学生的学习表现，引导学生从多个角度对自己的学习进行反思和评价，同时也会鼓励同伴之间进行互评。这种多元评价机制有助于更全面地揭示学生的学习状况和发展需求，为后续教学提供更有针对性的指导。

最后，合理利用评价的结果，关注学生的个体差异和发展需求。对于评价成绩不理想的学生，教师耐心与他们沟通，深入了解存在的问题和困难。在此基础上，制定针对性的辅导计划，帮助他们转变学习态度、提升数学思维能力。同时，关注评价成绩优秀的学生，为他们提供更高层次的学习资源和挑战机会，以促进他们的持续发展。

三、变式教学在初中数学课堂中运用的注意事项

首先，我们必须尊重学生特殊的发展规律。每个学生都是独一无二的，他们的发展速度和学习方式各不相同。因此，在组织变式教学时，我们不能采用“一刀切”的方式，而应充分考虑学生的个体差异。通过组织数学测验、日常交流等途径，深入了解学生的发展特征，为每个学生量身定制适合他们的变式教学方案。

其次，增强教师的变式教学本领至关重要。教师是变式教学的组织者和实施者，他们的教学能力直接影响着教学效果。因此，我们教师需要树立终身学习意识，不断深入研究变式教学的科学化实施策略，提升自身的教学魅力。

最后，注重启发学生思考是提升变式教学方法应用质量的关键。在传统的“一言堂”教学模式下，学生往往处于被动接受的地位，这不利于他们数学思维的发展和数学素养的提升。因此，我们需要转变观念，以平等的身份与学生沟通交流，努力构建和谐、良好的师生关系。同时，多给予学生参与高质量师生互动、生生互动的机会，设计具有启发性的问题来激发他们的探究兴趣和自主思考能力。

参考文献：

[1]满治国.巧用变式教学培育初中生的数学核心素养[J].学周刊,2023(27):63-65.