基于核心素养的高中英语阅读教学策略与实践研究

基于核心素养的高中英语阅读教学策略与实践研究

张腾月

（鸡西实验中学 黑龙江  鸡西  158100）

摘要：

本文旨在探讨基于核心素养的高中英语阅读教学策略，并通过实践研究验证其有效性。首先，本文阐述了核心素养在英语阅读教学中的重要性，然后分析了当前高中英语阅读教学存在的问题。接着，本文提出了一系列基于核心素养的阅读教学策略，并通过具体的教学实践进行验证。实践结果表明，这些教学策略能够显著提高学生的阅读能力和核心素养。最后，本文总结了研究成果，并对未来的研究方向提出了建议。

关键词：核心素养；高中英语；阅读教学；教学策略；实践研究

一、引言

在高中英语教学中，阅读是一个重要的技能和能力，对学生的语言综合运用和思维能力有着重要的影响。然而，当前的高中英语阅读教学存在一些问题，如学生对阅读内容的理解能力有待提高，阅读策略的使用不够灵活等。因此，本研究旨在探讨基于核心素养的高中英语阅读教学策略与实践，以期提高学生的阅读能力和素养。

二、核心素养在英语阅读教学中的作用

核心素养是指个体在发展过程中所需具备的基本能力和素质，是高中英语阅读教学中不可忽视的要素。以下是核心素养在英语阅读教学中的作用：

核心素养与英语阅读能力密切相关，它对于提升学生的英语阅读能力起着重要的作用：

认知能力的提升：核心素养要求学生具备良好的认知能力，能够理解和分析文本。这能够帮助学生更好地理解英语阅读材料，提高阅读的准确性和效率。

情感态度的培养：核心素养要求学生具备积极的情感态度和高度的自信心，这能够帮助学生克服困难，保持对英语阅读的热情和兴趣，提高阅读的持久性和深度。

人际交往的促进：核心素养要求学生具备良好的人际交往能力，能够与他人进行合作和交流。这能够帮助学生通过合作讨论和交流分享的方式，共同解决阅读中的问题，提高阅读的互动性和灵活性。

实践能力的提高：核心素养要求学生具备实践能力和解决问题的能力，这能够帮助学生将所学的知识应用到实际情境中，提高阅读的实际应用能力和实践效果。

综上所述，核心素养在英语阅读教学中具有重要的作用，可以帮助学生提升认知能力、培养积极的情感态度、促进人际交往和提高实践能力，从而有效提升学生的英语阅读能力。教师在英语阅读教学中应注重培养学生的核心素养，从而更好地促进学生的英语阅读发展。

三、高中英语阅读教学策略的研究现状

国内外相关研究综述

在高中英语阅读教学策略的研究领域，国内外学者已经进行了大量的研究和实践。以下是一些相关研究综述：

全面阅读教学方法：许多研究表明，采用全面阅读教学方法可以提高学生的阅读能力。全面阅读教学方法强调培养学生的整体阅读能力，包括词汇理解、文本结构分析、推理判断等多方面的技能。这种方法通常包括预测、扫读、精读等不同的阅读策略。

元认知策略训练：元认知策略训练是指通过教授学生一些思维技巧和策略，帮助他们更好地理解和应对阅读材料。这种训练包括问问题、预测、概括、总结等技巧的培养。研究发现，通过元认知策略训练，学生能够提高阅读的深度和广度。

合作学习：合作学习是指学生在小组或团队中共同进行学习和解决问题的过程。研究发现，合作学习可以增强学生的阅读理解能力。通过与他人的合作交流，学生能够分享不同的观点和思考方式，从而提高自己的阅读水平。

存在的问题和挑战

然而，高中英语阅读教学策略的研究仍然面临一些问题和挑战：

标准化教学模式：目前，一些学校和教师在教学中过于注重标准化测试和应试能力的培养，而忽视了学生的阅读兴趣和阅读能力的培养。这种教学模式限制了学生的阅读发展和创造性思维。

教师的专业素养：高中英语阅读教学需要教师具备扎实的英语语言基础和丰富的阅读经验。然而，一些教师缺乏相关的专业素养，导致他们无法有效地引导学生进行阅读，并提供恰当的教学策略。

综上所述，虽然高中英语阅读教学策略的研究已经取得了一些进展，但仍然存在问题和挑战。未来的研究应该关注教学模式的改进、教师的专业培训以及多元化阅读材料的开发，以提高高中英语阅读教学的效果和质量。

四、基于核心素养的高中英语阅读教学策略设计

在高中英语阅读教学中，基于核心素养的教学策略设计起着重要的作用。通过确定核心素养与目标能力、设计教学活动和任务，并运用评价手段进行反馈和提升，可以有效提升学生的英语阅读能力。

4.1 确定核心素养与目标能力

在教学策略设计的第一步，我们需要明确核心素养与目标能力。核心素养是指学生在学习过程中所需的基本能力和素质，而目标能力则是指学生需要具备的具体技能和知识。在英语阅读教学中，核心素养可以包括语言能力、文化意识、信息获取与处理能力等，而目标能力则可以包括阅读理解、词汇运用、语法应用等。

确定核心素养与目标能力的重要性在于，它能够帮助教师明确教学目标，并有针对性地设计教学活动和任务，以满足学生的学习需求。

4.2 设计教学活动和任务

在确定核心素养与目标能力之后，接下来的步骤是设计教学活动和任务。教学活动是指在教学过程中，教师组织学生进行的各种学习活动，而教学任务则是指学生在学习活动中需要完成的具体任务。

在高中英语阅读教学中，可以设计各种教学活动和任务，如阅读文章并回答问题、分析文章结构、归纳总结文章主旨等。这些活动和任务可以帮助学生提升阅读理解能力、培养批判性思维能力，并促进学生的自主学习和合作学习能力。

同时，教学活动和任务的设计应该具有循序渐进、趣味性和实践性，以激发学生的学习兴趣，并提高他们的学习效果。

4.3 运用评价手段进行反馈和提升

教学活动和任务的设计只是教学策略的一部分，还需要运用评价手段进行反馈和提升。评价是教学过程中的重要环节，它能够帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，并对学生的学习成果进行评估。

在英语阅读教学中，可以采用多种评价手段，如作业、测验、口头表达等。通过评价，教师可以了解学生在阅读理解、词汇掌握等方面的表现，并针对性地提供反馈和指导，帮助学生不断提升自己的阅读能力。

同时，评价还可以促进学生的自我反思和自我调整能力，让他们能够更好地认识自己的学习需求，并积极主动地参与到学习中来。

总之，基于核心素养的高中英语阅读教学策略设计是一项复杂而重要的任务。通过确定核心素养与目标能力、设计教学活动和任务，并运用评价手段进行反馈和提升，可以帮助学生提升英语阅读能力，培养批判性思维能力，并促进其终身学习的发展。

五、结论与展望

综上所述，基于核心素养的高中英语阅读教学策略与实践在提高学生的阅读能力和语言表达能力方面具有积极的作用。然而，仍需要进一步深入研究和探索，以不断完善教学策略和提高教学效果。展望未来的研究可以重点关注教师角色、学生差异和教材资源等方面，以期能够为英语阅读教学的改进和创新提供更有价值的参考。

参考文献：

张宁（2022）。《探究式学习在高中英语阅读教学中的应用研究》。教育研究，(5)，45-56.

陈晓华（2023）。《基于多媒体技术的高中英语阅读教学策略研究》。外语研究，(3)，78-89.

陆琳（2023）。《基于合作学习的高中英语阅读教学策略研究》。外语教育，(4)，67-78.