实施有效情境教学,减少课堂"两极分化"——小学中段数学教学策略研究

实施有效情境教学,减少课堂"两极分化"——小学中段数学教学策略研究

周侃

浙江省金华市浦江县浦阳第一小学 322200

摘要:本文从数学的角度出发，对数学教学进行了研究。由于小学生的各种能力都处在发展阶段，抽象数字到具体实物的学习过程符合小学生的认知规律。通过几年的教学实践，我们发现，在小学数学教学中，情境教学是一种行之有效的方法。在教育部提倡的素质教育下，对小学数学教学而言，最重要的指导标准之一，就是要让学生对数学有全面的认识与掌握。然而，小学生在生理和心理发育过程中，传统的“教师讲学生听”的教学方式难以收到理想的教学效果。为了改善这种情况，情境教学就成为了当前小学教学中值得大力推广的一种教学模式。

关键词：小学数学；情境教学；策略

引言：在小学数学教学中，如何培养学生核心素养，是一个值得关注的问题。在新一轮基础教育改革背景下，小学生学习方式从传统的“知识灌输”走向“核心素养”，由于数学这门学科的抽象化，给小学生带来了很大的难度，一定要让学生知其然，知其所以然才能更好地掌握。在传统的数学教学中，教师照本宣科，学生死记硬背，磨灭了学生的学习热情。通过几年来的教学实践，笔者认为将情境教学法应用于课堂教学，是一种行之有效的方法。基于以上分析，本文对现状、策略进行了探讨。情境教学既是素质教育的需要，又是教育发展到一定阶段的必然结果。

一、课前设计游戏，提高学生学习兴趣

课前游戏是课堂教学的重要环节，一个小小的游戏不仅能给学生带来轻松愉快的体验，而且能吸引学生的注意，让他们主动参与到与老师的互动中来。同时还能激发学生们的兴趣，拉近他们与老师之间的距离，为后面的课程做铺垫。因此，教师在小学数学的课堂教学过程中，要与生活的实际相结合，将自己所教班级的学生的年龄、兴趣、特长等因素结合起来，挖掘生活中元素，设计出小游戏，营造一种快乐、轻松、和谐的课堂气氛。小学生接受新事物的能力比较差，注意力也比较分散，所以，教师要把这一规律和学生的心理特征相结合，创设具体的情境，激发学生的求知欲，激发他们的学习积极性；使学生能从感性知识中获取知识，在思维过程中发现、解决问题。

二、改革教学手段，提高课堂教学的有效性

随着时代的发展，社会的进步，人的需求的变化，中国的现实状况，要求小学数学教师在教学方式上发生一些变化。不再是过去那种“满堂灌”、教师讲、学生听的教学模式，而是以学生为主体，让学生自主学习。教师要变“主讲”为“主持”，以组织、引导学生学习；改变教师“一言堂”式的教学方式，倡导讨论式、问题式、活动式、开放性教学；老师不会把自己的理解和感受一股脑地灌输给学生，而是让他们互相讨论，一起探索，把课堂还给学生。教师要积极参与到学生的学习中去，教师，也可以向学生提出问题。在课堂上形成师生互动、互动的局面。比如在学习《三角形》这一节课的时候，教师可以让学生自己探究这节课的内容，让学生说出生活中有些三角形，以及三角形的面积和性质是什么，从而让学生成为学习的主人，进而更好的掌握这节课的知识点，在一定程度上也激发学生的学习积极性。

三、建立互助学习群，促进学生共同提高

在课堂上，教师一味地传授知识，而学生的独立思考能力较差，难以取得良好的教学效果。尤其是数学这种需要理性思考的学科。而组织开展小组教学活动，就是为了激发学生之间的互助，让优秀的学生去帮助学习差的学生，以此来培养学生的凝聚力，自学意识，一起学习，一起进步。在教学过程中，最常用的方法就是小组合作，鼓励学生在遇到困难时，通过小组讨论来分析，解决不了的问题再向教师请教。在课上，我也有意识地提出问题，鼓励学生互相讨论。例如，在上五年级“统计”课时，我要求学生思考在生活中有哪些场景是需要使用统计学的。统计方式是什么？从这张统计图中我们能得出什么信息呢？然后同学们就开始热烈地讨论，按照课本上的内容。此外，我也会经常布置一些小组作业，比如由小组成员相互出题，相互监督完成计算，第二天我会用多媒体投影随机地向你们共享小组的作业，并从小组中选择学习困难的同学上台讲题，表现好的小组会得到奖励。在这种多元化的教学模式下，学生们形成了一种互助的良好课堂氛围，使学习困难学生的学习积极性得到了很大的提高。

结语：总之，提高学生数学综合素质，缩小学生间的差异，是每个教师必须认真思考和探索的问题。在教学过程中，教师应不断转变教学方法，将情境教学法融入小学数学教学中，以激发学生的学习兴趣为目的。通过情境教学发的应用，让学生成为了课堂的主人，可以让学生更加直观的感受到数学知识，从而提高了数学课堂的教学效率。小学生正处于生长发育的关键期，身为小学数学教师，我们要不断提升自己的教学水平，积极创新教学模式，为学生的长远发展奠定坚实的数学基础，使学生在数学的道路上共同前进。

参考文献：

[1]王传铭.数学课堂中如何处理优生与学困生之间的关系[J].数学学习与研究，2020（09）：84.

[2]刘海琴.小学数学学习两极分化现象的成因与对策研究[J].知识文库，2020（07）：40.