融情于境，趣味学习——情境教学法在小学语文课堂中的应用

融情于境，趣味学习——情境教学法在小学语文课堂中的应用

秦锦莱

广东省珠海市香洲区第十五小学  519000

摘要：新课标提出应该加强语文教学的情境性与实践性，实现教学方式的变革。其中情境教学法就是一种很好的教学方式，它通过创设真实的情境，使学生在情境中学习、体验，进而达到知识的掌握。特别是对于小学语文课堂，情境教学法不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能有效培养学生的核心素养。为此，本文将分析情境教学法在小学语文教学中的意义，并提出一些教学策略，希望可以为小学语文教师提供一些借鉴。

关键词：情境教学法；小学语文；教学优化

前言：情境教学法是一种以创造具体情境为核心的教学方法，它将学生置于真实且具有情感的教学环境中，以提升学生的学习热情并提升学习效率。其核心思想是知识与实践相结合，鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，具有重要的教育意义。教师应该在教学中灵活运用情境教学法，为学生创建多元化的教学情境，以促进教学效率的提升。

一、情境教学法在小学语文教学中的意义

在小学语文教学中应用情境教学法具有重要的教学意义，其中之一就是可以提升学生的学习兴趣。传统的教学方法常常显得模式化，容易让学生觉得学习语文是一件枯燥无味事情。情境教学可以打破这种固有模式，通过将学生带入到具体的教学情境中，使他们在情境中感受到学习语文的魅力，从而提升他们的学习兴趣。另一方面，情境教学法有利于培养学生的核心素养。新课标中提到语文教学要立足于培养学生的核心素养，这要求语文教学并非只是让学生掌握语言的基础技能，而是需要培养他们独立思考的能力、创新思维能力、审美观念等核心素养[1]。情境教学法正是一种有效的手段，它通过构建情境，使学生在实际的语言应用中锻炼思维与情感，有利于学生核心素养的提升。此外情境教学法也有利于创建良好的教学氛围，它鼓励师生共同参与情境的创设，有利于师生之间的互动。在情境中，教师可以引导学生主动探索，也可以倾听学生的建议，及时调整教学策略。这种师生互动能够拉近师生之间的距离，创建一个良好的课堂氛围。

二、情境教学法在小学语文课堂中的应用策略

（一）利用信息技术，创设多媒体情境

在信息技术飞速发展的现在，信息技术已经被教育领域广泛应用。它已经成为创设情境教学法的重要手段之一，借助多媒体技术教师可以轻松地将课文中的知识点以生动形象的方式展示给学生，为学生创造一个形象的学习环境。这种情境化的教学方式不仅能够吸引学生的注意力，更能激发他们的学习兴趣。

通过信息技术，教师可以将文字、音乐、视频等多种元素融合在一起，为学生呈现一个丰富多彩的教学情境。以小学语文教材中的《美丽的小兴安岭》为例，这篇文章展示了小兴安岭一年四季的景色，光靠学生自己的想象是不够的，教师可以运用信息技术为学生创建一个真实的教学情境。如通过视频与音频结合的方式，为学生播放小兴安岭的风景视频，像春季清澈的溪流、夏季鸟儿的鸣叫、秋季黄色的树叶 、冬季皑皑白雪，让学生通过直观的方式感受小兴安岭美丽的自然风光。在情境创建后，教师可以以此引导学生进行交流讨论，如“你喜欢哪一个季节？为什么？”等，让学生结合课文以及视频中的景色，说出自己的理由[2]。需要注意的是，运用信息技术创建情境时，教师需要选择符合学生认知以及教学内容的信息化工具与素材，以保证教学的效果。

（二）结合生活实际，创设生活化情境

情境教学法的核心是将教学知识与实际生活相结合，这意味着教师需要巧妙地将课文内容与实际生活相结合，为学生构建真实的学习场景。通过这种方式，学生可以在情境中主动学习，从而掌握语文知识并能够将其应用到实际生活中。

为了实现这一目标，教师可以根据学生的兴趣与生活经验，选择适合的情境进行创设。以小学语文教材中《北京的春节》为例，课堂上，教师可以创设一个模拟春节的情境。学生可以分组合作，进行剪窗花、写春联等春节习俗的体验活动。通过这样的情境模拟，学生不仅能更直观地了解春节的习俗，还能在互动中提升团队合作能力。同时，教师还可以结合课文内容引导学生深入探讨春节的文化内涵。例如让学生分享自己对于春节的理解，讨论春节在中国传统文化中的意义等。通过这样的生活化情境教学法，学生不仅能在愉快的课堂氛围中掌握语文知识，还能更好地传承传统文化。同时这种教学方法也有助于培养学生的核心素养，使他们在真实的生活情境中不断成长。

（三）提升学习兴趣，创设游戏化情境

小学生天性喜欢趣味化的游戏，所以创设游戏化的教学情境是一种效率较高的教学方法。游戏化的情境通过引入游戏元素，使得学习过程变得更具趣味性，它不仅能够提升学生的学习热情，还能够提高学习效果。但要想让游戏情境发挥最大的作用，其创设就必须符合学生的认知与兴趣。这需要教师在设计游戏情境时充分考虑学生的年龄、兴趣爱好等因素，确保游戏情境能够吸引学生参与[3]。教师可以采用丰富多样的教学手段，如角色扮演、竞赛等，让学生在多样化的游戏化情境学习体验中学到知识。

以小学语文教材中的《动物王国开大会》为例，这篇文章讲述了老虎想要召开动物王国会议，让狗熊传达下发的通知，但是经过了其他小动物的提醒才传达完善的故事。教师可以引导学生深入分析故事中的角色与情节，并以此开展角色扮演活动，学生可以选择自己喜欢的动物角色，模拟故事中的情节进行表演。在角色扮演过程宏，学生不仅能够了解有关动物方面的知识，还可以更加深入地理解课文的内涵。教师也可以结合信息技术开发具有互动性的游戏，以《凉州词》为例，教师可以在教学之后在多媒体屏幕上设计互动性的游戏，如“诗词接龙”游戏，让学生根据诗词中所包含的元素进行诗词接龙，这样既能加深学生对诗句的理解，又能锻炼他们的诗词记忆能力。需要注意的是，教师需要在教学中避免让学生过于沉迷游戏而忽视了学习，教师应该关注学生的学习过程，及时发现学生遇到的问题，确保课堂的教学效果。

三、情境教学法应用于小学语文课堂的总结

本文通过深入的探讨小学语文课堂中应用情境教学法的具体意义与策略，得出以下结论：

情境教学法的核心在于通过情境的创设，使学生能够在实际应用中学习知识。它能够有效激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，并通过多元化的教学情境帮助学生更好地理解语文教学的知识点，培养学生的语言表达能力、文学素养、思维能力等核心素养，并形成良好的课堂氛围，进而提升教学效果。但情境的创设也需要花费较多的精力，为此教师可以通过在课堂中利用信息技术、结合生活实际等，创建多媒体、生活化、游戏化等多元化的情境，教师也需要根据学生的实际情况与教学目标，选择合适的情境方法，确保教学效果的最大化。因此，未来在推广情境教学法的过程中，教师应该注重情境教学法的应用，同时结合实际情况不断完善教学方法，以更好地服务于小学语文教学。

参考文献：

[1]王永霞.新课标背景下小学语文情境教学的策略[J].学园,2024,17(12):73-75.

[2]张军学.谈情境教学在小学语文教学中的运用[J].中华活页文选(教师版),2024,(04):100-102.

[3]吴佳妮.运用情境教学法，让小学语文课堂充满活力[J].中华活页文选(教师版),2024,(01):58-60.