阅读教学的策略

阅读教学的策略

陈迎春

太原师范学院 山西省晋中市 030619

摘要：在中学的语文教学当中，阅读教学始终占有重要位置，但这也是语文教学的难点，如何有效改进阅读策略，提升学生的阅读能力是基层语文教师一直努力的事情。本文将从影响阅读活动的因素、提高阅读教学的策略两方面展开论述。

关键词：阅读教学、阅读策略

一、阅读活动的影响因素

第一，影响阅读活动和阅读能力的四大主要因素，分别是阅读主体的制约因素、阅读态度、阅读对象的语篇类型、文本难度。其中，阅读主体受阅读者的认知发展水平、阅读者具有的生活经验和百科知识这两方面的制约，这是进行阅读教学的学情基础。第二，阅读主体的阅读态度可以从阅读的主观意愿、实际的阅

读面和阅读量这两方面来界定，阅读的主观意愿是极其重要的，学生缺乏阅读主观意愿，阅读活动便难以展开。第三，从文本形式和文本体式两个维度描述语篇类型，这一影响因素提醒我们要让学生养成文体意识，这是非常重要的一点。第四，文本难度分为文本的形式难度和内容难度，形式难度的指标如生字量、词汇难度、语句复杂度、段落组织、篇章结构、文本难度、排版形式等，内容难度的指标如所需的背景知识、主旨的显隐、行文线索或行文逻辑的复杂程度、文意表达的曲直……

阅读活动的四大影响因素，提醒我们在指导学生阅读时要做到：激发学生的阅读主观愿望和阅读兴趣，这是阅读活动的前提；采取多种活动拓宽阅读面，提高阅读量；阅读教学前充分考虑学生的学情，关注学生的认知发展水平和所具有的生活经验及百科知识；让学生养成文体意识，认识到文本的形式难度和内容难度。

二、提高阅读教学的方法和策略

针对阅读教学遇到的困境，笔者将从以下几方面对阅读教学的策略展开论述：

（一）体现语篇类型特点

在谈有效的阅读方法和策略的教学前，我们首先要知道什么是有效的阅读方法。阅读方法受制于语篇类型，这要求读者有文体思维和学科思维。而语篇类型的特征、特点，使阅读者能看到语篇的关键点，即有效的阅读方式要紧扣语篇类型的特征、特点。阅读方法表征为一系列操作程序、步骤，那么在实际教学中，就需要我们细化步骤，使其有教学的可行性。当然，策略的运用要以语言知识和语篇类型的知识为前提。

（二）教授阅读方法

阅读方法需要学习才能获得，但由于我们以往对阅读方法的学习机制了解得不够充分，所以效果不理想。王荣生教授《阅读教学设计的要诀》一书中提出了一种“知—理解—行”模式，可供我们参考。这种模式，是从以往的“知道”某一具体的阅读策略或阅读方法，转向理解该策略或方法所包含的概念，而且要理解为什么要学习这一策略或方法，学生的理解不是被告知并记住，而是必须经过自己的探究才能达到理解，从而形成由自身经验支撑的概括性的知识。与阅读方法一样，阅读策略也需要进行教学，才能被学生掌握。阅读策略包括学习策略、阅读理解策略、自我监控和调节等三方面。让学生掌握这些阅读策略也应是阅读教学的一部分，并且需要教师进行示范，学生进行练习、应用。

（三）阅读主体决定阅读取向。

在阅读活动中读者决定阅读的取向，如果读者对阅读对象（语篇）不感兴趣，就不能够进行深度阅读，阅读活动就难以长久维系下去。那么在具体的阅读活动中教师要保护和激发学生的阅读兴趣显得至关重要，在学生阅读过程中鼓励学生踊跃发言，保护学生对文章独到的见解，让他们有继续阅读的意愿，发现阅读的乐趣。除此之外，文体体式不同，阅读方法也应做出改变，教师在教学过程中要根据情况灵活变通，切不可一个模子用到底，根据文章体式采取不同的阅读方法，既能够引导学生把握文章体式，也不至于引起学生的反感。

（四）锻炼学生的思维能力

《义务教育语文课程标准（2022）版》提出要重视学生思维能力的培养，提高学生的核心素养。所以在语文阅读教学中教师要落实课标要求，培养学生的思维能力。教师在学生阅读中通过提问这种方式让学生带着问题去阅读，学生边阅读边思考，获取更多的知识，促进思维的发展。此外，教师可以要求学生在阅读完文章之后撰写读书报告，学生在阅读的同时，对文章内容进行深度思考和整合，形成自己独特的理解，是阅读思维能力的二次提升。

（五）要有问题引导

“阅读乃是向文本提出问题，而阅读理解是使你的问题得到解答。”那么进行阅读教学提出问题就很有必要。学生带着问题进行阅读，阅读目标就更加清晰，阅读更具驱动力。其次，教师提出的问题要有价值，既能帮助学生更好的抓住文章的主题，又便于学生理解和接受，即更符合学生的生活经验和语文经验。

阅读教学对培养学生的核心素养至关重要，语文教师应对其给予足够的重视，提高教学水平，创新、优化阅读教学策略，深入了解学生的阅读状态，给与学生及时而有效的指导，提升阅读教学效果和学生的阅读能力。

参考文献：

[1]王荣生《阅读教学设计的要诀》中国轻工业处版社2015.

[2]王荣生.阅读策略与阅读方法[J].中国教育学刊,2020(07):72-77.

[3]杜晓晴.整本书阅读教学的问题与策略[J].中学语文,2024(08):48-50.

[4]王荣生.阅读教学的基本任务与路径[J].课程·教材·教法,2012,32(07):84-91.