幼儿园"劳动课程生活化"的实施策略

幼儿园"劳动课程生活化"的实施策略

刘婉丽

德化县实验幼儿园

摘要：本研究围绕“幼儿园劳动课程生活化实践策略”展开探讨，旨在详尽探讨与深入钻研，关于将劳动课程与幼儿日常生活紧密结合的研究，使其更具诱惑力和实际效能。在丰富多样的活动策划、现实生活情境的模仿、导师启发与激励等方法的综合运用中，旨在提升幼儿实践操作技能与全面提升其综合素质。本篇论述目的在于为幼儿园劳动课程优化提供实用经验与方向。

关键词：幼儿园；劳动课程；生活化；实施策略；实际动手能力；全面发展

引言：

幼儿园劳动课程，乃是教育幼儿实践技能与全面提升质质之关键方法之一，幼儿的学习体验和发展，其质量与成效紧密相连。然而，在现实生活中，部分幼儿园的劳动课程过于抽象，趣味性不足。为了更加启迪幼儿对劳动的热情并增强实务操作之能，本研究提出了“劳动课程生活化”的实施策略，劳动成为幼儿日常生活的一部分，将其融入日常，成为生活中不可或缺的一部分，启迪稚子求知之络，绽放生命繁花。

一、生活化劳动活动设计的实施策略

幼儿园劳动课程的核心环节在于生活化劳动活动的设计，活动的吸引力和实际效果，很大程度上取决于其本身的内涵与外在表现。在执行方案时，吾辈当全面权衡幼儿之实际需求、兴趣所在以及教育目标，借助精心筹划的活动形式，使之更贴近稚童的点滴岁月与人生阅历。我们关注营造生活化劳动活动的愉悦氛围。劳动的单调乏味，在趣味元素的融入之下得以消散，然而，它已然转变为幼儿所期盼的、心甘情愿投身其中的学习历程。例如，我们可以通过游戏化的方式来设定任务，激发幼儿参与热情，引入竞争与合作之道，令劳作成为他们乐于投入的求知过程。

我们着重突出活动内容的实用性与实施可行性。幼儿的日常体验应当与生活化劳动活动相互吻合，让稚嫩的孩子们在实践活动中积累知识与技艺。借助直观且实用的活动规划，养成幼儿亲身实践的技能，劳动的实质不再空泛，实在是接近日常的生存智慧[1]。我们重视各项任务的繁多变化。生活化劳动活动应涵盖各类性质的任务，既有唾手可得的，也有需费些心力的，以迎合各个幼童的诉求。这样的方式能够更有效地点燃孩子们对知识的热情，推动他们全面成长。在构思日常劳动活动时，我们需广泛运用各类教育素材，善于运用周围环境和现有资源，构建出多样化的活动场景。

二、实际生活场景模拟的实施策略

实际生活场景的模拟，可谓是生活化劳动课程中至关重要的一环，在课程里，真实生活场景的模拟得以呈现，幼儿可通过劳动实践，对其内涵有更为深入的领悟与感知。我们当以幼儿日常所为为基础，选取其生活中密切相关之事象，模拟以教。借助此类方法，使得模拟更加接近幼儿的生活体验，这样的安排有利于他们更深入地认识和投入其中。例如，人们可以选择模仿家庭、超级市场、或是小商店等场所，使幼童在模仿中体验到日常劳作活动的实质性内涵。在角色扮演的模拟过程中，其重要性不言而喻。借助划分各类职责，如消费者、售货员、店员等，幼儿在此过程中，得以锻炼社交技巧，并培养集体协作意识。这种扮演角色的方式，能让幼儿更加深入地领悟到社会职责与协同的精髓，增进其在模拟劳动过程中的参与热情与职责意识。在模仿现实生活情境之际，教诲之引导与楷模之示范，自是不可忽视[2]。教育者当以其明智，引领学子前行，借助示范与引导，促使幼儿更为投入地参与模拟劳动，保障虚拟环境贴近实际，提升训练成果。借助精细的构想与实际生活情境的再现，劳动课程的实施得以更为密切地融入幼儿的日常生活，使他们能在模拟环境中深化对劳动的理解与体会，从而使劳动摆脱了抽象的束缚，而是成为幼儿生活中不可或缺的一部分。这一实施策略的深思熟虑，必将深刻作用于全体劳动课程的执行成果。

三、教师引导和激发的实施策略

在生活化劳动课程中，教师的引导与激发起着关键性的影响，幼儿的学习体验及动手能力的培养，深受其直接影响。教师应关注诱导性的问题引导。唤醒幼小心灵对未知世界的探求热情，引领他们踏上自主求知之络。精巧筹划的提问便能引领稚子探索劳动的价值，培育独立思考与应对难题之技能。教育过程中，引导者对示范效应的影响力不容忽视。教师亲身演示，使幼儿对任务具体要求和正确操作途径有了明确的认识。此类楷模作用于幼儿，有利于增进其学习成效，与此同时，激发他们效仿的冲动，注重实践操作能力的提升。运用激励策略之灵活，对促使幼儿投入活动具有重要作用。教育者适时给予肯定与鼓舞，以促进学子成长，增进幼儿对学习的热情与积极性。激发幼儿自信，使其在劳作中体验到成就之愉悦，从而更为热切地投身于其中。教师的引导，实则涵盖了教学目标的具体阐述，我们还需充分留意每个儿童的独特性。

四、情感陪伴与个体差异关怀的实施策略

师生关系的建立及其深远影响，无疑是一项严肃而庄重的课题，不容丝毫懈怠。情感陪伴的根本在于构建稳固的师生纽带，让稚嫩的学子在求知的道络上，体会到教育者的关爱与扶持。教育者当以热忱关注幼儿之情志，聆听他们内心深处之所想，营造出一方宁静、和谐的求知之境，旨在引导幼儿更加投入地参与劳动之中。情感陪伴的实践离不开教师对每个幼儿独特性情的深入了解[3]。不同稚儿在志趣、学识途径、聪慧才智等诸方面，各自独具特色，教育者应对幼儿的个性特点进行详尽深入的探究与把握。教育者足以更深入地契合幼儿求知欲，挖掘其内在潜能。

情感陪伴与个体差异关怀，差异化引导策略在其中扮演着关键角色。面对众多幼儿，教育者需关注每个孩子的独特性，教育者便可运用多样化的引导方法，针对每位学员，悉心引导他们投入劳作之中。凭借各自独特的关怀方式，让每一个幼小心灵都体会到尊重与包容，愈发投身于求知之径。在推进个性化引领过程中，教育者需全面关注幼儿所热衷之事，从事与其兴趣契合的劳作，以提高求学过程中的愉悦感。

总结：总体来说，在整个执行过程中，凭借细心筹划与多元化方法相互融合，让幼儿园的实践课程更加贴近生活。在这一系列措施的推行下，我们致力于让劳动课程更具生活气息，劳动宜成为幼儿生活的一部分。这样的方式，无疑为求知之旅增添了无尽的乐趣，这种方法更进一步地激发了幼儿全面发展的个体潜质。

参考文献：

[1]王希希.幼儿园劳动课程生活化的实施策略[J].[2022-01-05].

[2]陈卫平.浅谈幼儿园课程生活化实施策略--以大班课程"小麦的故事"为例[J].格言（校园版）, 2021(16):2.

[3]陆飞菲.浅谈幼儿园课程生活化的建构与实施策略[J].[2023-01-08].本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度立项课题《基于生活体验幼儿园项目化劳动教育的行动研究》（课题编号：FJJKXQ22-058）研究成果。