关于特殊教育学校开展心理健康教育的路径探讨

关于特殊教育学校开展心理健康教育的路径探讨

蒋国庆

华蓥市特殊教育学校   638600

摘要：特殊教育学校由于学生的特殊性，在学习过程中极容易产生自卑心理或者养成其他负面的习惯，因此在该阶段做好科学的心理健康教育工作可以有效降低学生出现负面情绪的情况，帮助学生保持积极乐观的心态进行学习，从而有效实现教学培养目标。基于此，本文以华蓥市的情况为例，从四个方面对特殊教育学校心理健康教育的工作进行了探讨。

关键词：特殊教育学校；心理健康教育；开展策略

引言：

在华蓥市教体局关心指导下，华蓥市特殊教育学校深入贯彻《中小学心理健康教育指导纲要》精神，秉承“两用两为三让”的办学宗旨，即“用爱看见特殊，用心挖掘潜能；为生存奠基，为生活添彩；让每个学生都得适教育，让每颗心灵都充满情智，让每个生命都绽放光彩”，以“小小流萤、点亮人生”为教育理念，用“点亮”教育积极实施素质教育，重视对残疾学生的思想道德教育、文化基础知识教育、社会适应能力和职业技能的培养。

一、强化组织领导，责任细化落实

（一）组织引领，两线团队。

学校建立以校长为组长，德育主任为副组长，班主任和兼职心理健康教育教师为骨干成员，团体教职员工共同参与的心理健康教育领导小组，形成两主线（班主任+兼职教师）一中心心理健康教育团队[1]。

（二）完善制度，落实责任。

学校每学期制定心理健康教育常态化实施具体方案，班主任心理健康教育职责、专职心理健康教育教师职责、心理咨询室职责、学生问题报告制度、责任追究制度及心理健康危机干预管理制度等，切实做到责任细化、职责固守、团结协作、各司其职。

（三）教研培训，提升团队。

学校根据特殊教育学生的特殊性，每周定时开展教研交流活动，每周一主题（如：自闭症孩子如何开展个别辅导等），每周一案例，并对每月心理健康教育讲座进行集体备课，以研促教，不断提升团队素质，并积极参加心理健康教育培训，提升团队教育能力。

二、固本教育理念，促进特色发展。

（一）“萤火点亮”理念，唤醒学生灵慧。

学校层面，学校以“用爱看见特殊，用心挖掘潜能”为办学理念，以借物喻人的“萤火虫”“点亮”教育为主导教育思想。指导教师充分认识学生不足点，寻找学生的突破点，发现学生的闪光点；从点滴做起，因材施教，让学生从点“亮”起来，以点自信起来，成长起来，为生存奠基，为生活添彩[2]。

（二）“三心四陪”管理，关爱学生成长。

教师层面，对于特殊群体，我们提出了“三心”“四陪”管理理念。“三心”指，爱心：在生活管理上像妈妈一样重视、关注、爱护，把每个学生都当成自己的孩子来看；细心：指的是关注孩子的一举一动，包括孩子的身体、心理、生活、言行举止；耐心：指对孩子出现的问题，要友善，要耐心细致帮助、教育，及时引导。“四陪”指：陪孩子一起学习、一起活动、一起用餐、一起就寝。我们充分强调“孩子至上”理念，要求生活教师增强“服务”意识，提高服务质量，千方百计让孩子们开心，让家长放心。

（三）“五心五自”教育，培养学生人格。

学生层面，崇德、启智、育行，培养对社会有用之才，是学校教育教学目标，对于特殊教育的学生，我们提出“五心五自”教育。“五心”是把忠心献给祖国，孝心献给父母，爱心献给社会，诚心留给他人，信心留给自己；“五自”是指自尊、自理、自立、自信、自强。以“五心五自”塑造学生良好思想品德和健康心理素质[3]。

三、夯实教育举措，笃行细化开展

（一）一方案，铺开心理健康教育。

心理健康教育实施目标，重点在于培养学生的健康人格。学校在每学期初对全体学生开展情绪行为评估，结合前期评估进行点滴对比，描绘个体情绪行为缺陷图，有效制定个性化一生一档一方案。再结合学校心理健康教育常态化实施方案，有的放矢开展心理健康教育。

（二）两主线，抓实心理健康教育。

学校围绕心理健康教育“两条主线”，即思想教育主线和活动熏陶主线，不断抓实心理健康教育。一是充分发挥课堂教学主阵地作用，扎实开展心理健康教育。学校利用每周一主题班会讲解、课堂教学渗透、心理健康讲座等开展心理健康教育。二是各班主任、专职心理教师对重点心理学生采取个别辅导干预开展心理健康教育，通过谈心谈话、情景设置、亮点激励等纠正不良的心理因素。三是我校开展了丰富多彩的校园文化活动，调节学生的身心，释放学生的潜能，通过每周升旗仪式、文明礼仪活动、元旦六一活动、自理能力竞技活动、感恩亲子活动等，培养学生良好自尊、自爱、自理、自立、自信心理素质。

（三）三策略，推进心理健康教育。

一是情绪行为评估对比策略，建立一生一案，学校每学期对学生进行情绪行为评估，充分了解学生缺陷（学习能力、感官认知、情绪调节、性格缺陷等），建立后续个性化辅导干预方案。二是辅导干预策略，开展集体辅导及个别辅导，学校建立学生心理辅导台账，切实通过多方式辅导教育，纠正学生不良行为习惯，培养健康心理素质。三是家校共育策略，家庭是学生心理、品质形成和发展的重要场所。家庭的环境对学生个性形成、发展产生一定作用。学校通过走访、家长会、亲子活动、实践活动、社会宣传等达到共同教育的效果

[4]。

四、厘清存在不足，着力靶向施策

（一）配置专职心理健康教育教师

特殊教育学校应当根据校情配足专职心理健康教育教师，在遇到棘手的心理问题时，不会出现不知所措，并且也能采取有效的干预方法，得到有效辅导和干预。

（二）配足心理健康教育相关设备。

特殊教育学校应该配置专门的心理咨询室及其它功能室，为学生提供心理辅导场所。如宣泄器材、沙盘游戏等。

（三）制定系统化心理健康教育校本课程

学校将康复课程、学科课程、心理健康教育课堂作为特殊儿童主要的课程，积极研究开发学校校本心理健康教育课程，呈现学校心理健康教育特色。

五、结束语

综上所述，特殊教育学校在教学过程中，应该注重学生的心理健康教育，把心理健康教育作为学校的一项重要工作来抓，全面提高残疾学生的综合素质和社会竞争力，从而为残疾学生融入主流社会奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]韩丽薇.特殊教育学校学生心理健康初探[J].课程教育研究, 2019(39):204-204.

[2]彭开秀.如何在培智生活语文教学中融入心理健康教育[J].语文课内外, 2022(27):0118-0120.

[3]张洪微.如何在特殊语文教学中融入心理健康教育[J].大众文摘, 2022(15):0040-0042.

[4]王惠红.家校共育下中学特殊群体学生教育管理方法研究[J].电脑迷, 2023(6):52-54.