课堂教学评价改革——赋能生命成长

课堂教学评价改革——赋能生命成长

黄择雯

深圳市龙岗区英才小学  518000

摘要：本文从课堂教学评价问题的提出及新时代课堂教学评价的背景下，探究了课堂教学的评价改革的实践导向。本文首先就新时代课堂教学评价的背景，挖掘并总结了诸如评价标准单一，忽视过程评价等固有问题。针对这些问题，以学校课堂评价改革的实践过程，确立“英才课堂”，形成基本理念；养成良好习惯，构建高效课堂；落实“英才课堂”，优化教学；努力推动教学评价改良的发展，不断地提高"英才课堂"的品质，齐心协力助力学校的教育高质化发展，为学生的生命成长赋能！

关键词：小学课堂教学  教学评价 评价改革

一、课堂教学评价问题的提出

在中国共产党第二十次全国代表大会上，习近平总书记指出，我们要办好人民满意的教育，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，蹄疾步稳推进改革，需进一步深入教育制度变革，完善道德教育的实施机制，转变过时的教育评估理念，必须彻底解决问题根源所在的教育评定难题。如何处理教育评价问题呢？中央委员会和国务院联合发布了名为《总体方案》的深度时代教育评价改革总计划(简称“总体方案”)。这是一种引导并深远影响着当前教育评价改革方向性的指南性文献，也是对教育评价改革的标准规定。

二、新时代课堂教学评价的背景

随着我国素质教育的深入推进，教学评价改革已成为关注的重点。然而，眼下我国小学课堂教学评价的现状却并不尽如人意。初步观察和研究，发现目前中国小学课堂教学评价具有多种现状，主要包括以下几个方面：

首先，以知识传授性评价为主，忽视过程与方法的评价。绝大多数小学依然将学生的成绩作为评价教学成效的唯一或者主要标准，而其他比如课堂参与度、合作学习能力等方面往往被忽略。教育性评估主要侧重于对课本内容的理解，而忽视了学生在表达、思考和应用等方面的能力培养。这种做法既不利于学生的全面成长，也与素质教育的理念相悖。

其次，在进行课堂教学评价时，现状中过分强调评价的定量化和标准化。许多教师更喜欢使用选择题、填空题等容易判定的题型而忽视开放性问题。凭借成绩单上的数字，教师往往认为就可以全面、客观地评价一个学生。实际情况却是，仅依赖于测试成绩定量化的评价方法无法全面检查学生的实际能力，甚至可能误导学生的学习方向。

三、新时代课堂教学评价改革的实践导向

教育的最终目的在于推动学生的全方位成长，使他们能够充当国家的发展力量并传承下去。所以，每个教师都应该认真研究《总体方案》，消除对"只重视考试成绩"的依赖，履行相应的责任义务，始终以培养品格为核心，改革传统的教导理念与思维模式，摒弃长期以来过分关注学生的学习成果而忽视其全局发展的观点和行为，从多个角度、多种层面、多元途径来完善新一代的学生评估体系及准则，致力于打造符合当前时代需求的新式评测系统、评测手段和评测策略，重新定义新的评分规则和标准，完全打破陈规。以下是英才小学课堂教学评价改革的实践之路。

（一）文化引领——确立“英才课堂”，形成基本理念

"英才课堂"这个概念源于英才小学校园中活跃且富有创意、生命力十足的环境和氛围，它代表着一种开放的心灵状态。

"英才课堂"代表着教育的活力与创新，它是一种以学生为中心的学习环境，鼓励学生的互相交流及教师与学生的积极参与。这种课堂充满了思想上的交锋和智力的火花。英才学生活泼灵动，在课堂中积极主动，又富有活力和创造性。可见“英才课堂”是灵活、积极、主动的智慧课堂，是动脑、动口、动手的互动课堂。在不断实践中，学校进一步确立了“为了生命幸福成长”的课堂基本理念。

（二）顶层设计——养成良好习惯，构建高效课堂

六年的探索实践，“英才课堂”在深耕之后，形成了基本的课堂教学模式。构建了各个学科的教学思路，将一体两翼的课程体系贯穿始终。英才课堂教学模式由课堂四基建组成：

1、小组构建

（1）构建原则：教师构建组内差异、组间均衡的学习小组（推荐采用六人组），小组组名、组号、组号顺序、文化规则一致。

（2）创设学习场：教师要对学习小组进行分工、定则、明序训练，形成小组文化，确定小组长。小组还可分成两个三人小组，三人小小组，应是动态的，一段学习后，学情有变化，也应变化。努力都是好学生，进步就是100分。

（3）课堂人人清：有效的合作必须是人人参与。有效的合作需要学生参与：学生参与有两个任务模式：ABC模式——即A组长讲，B中等生复述，C学困生再复述，组长再追问；CBA模式——即学困生展示，中等生补充，组长小结，A再追问C。人人清后OK手势反馈。小组长的功能是查学、帮学、督学。有效的合作也离不开老师课堂调控的能力：课前，老师要进行课堂前导（有任务、要求、方法）；课中，要进行巡堂观察；课末，要进行及时评价及奖励。

2、严格规则

任何策略的运用都基于严格规则，期初严抓，习惯就是能量；要有完善的约定以及严格的执行，课堂才能高效。规则无处不在：课前，学习用品有序摆放，课前有序诵记，入校则静、入室则学等；课中，安静潜心自主学习，小组有效合作动静结合，深究展示，展前调控，展中结果、展思路、展步骤；课后，严格按照规则完成作业。

3、有效调控

有效调控需要教师的前期训练，对照《英才小学统一课堂规则与对应信号调控系统表》，开学初教师要将此调控表让学生学习，给与充足时间模拟，学生不懂就多示范，让学生形成良好的调控意识。

（三）师生共进——收获“英才课堂”，展示别样风采

从最初的初具雏形，经后来的突破瓶颈，再到今日的成熟推广，“英才课堂”已经成为英才小学课堂的名片，成为实现品质教育的主要路径。学校已经形成了由校长引领的实践模式，各个学科齐头并进，教育教学效果显著的积极环境。学校已多次承办龙岗区兄弟学校以及外市同行到我校学习“英才课堂”的活动。活动促成长，课堂在改变，学生在发展，课堂成了学生和教师成长的沃土。

艰难方显勇毅，磨砺始得玉成。对课堂教学的评价改进是一个持续且繁复的过程，这像个庞大的系统工程，无法一次性完成。在教育评价改革的路程中，每个教师都要尊重孩子的生长进程，遵从他们的内在逻辑与行动方向，坚决打破"只看成绩"的惯性思维方式，基于当前的教育教学评价改革现状，全面理解所有的问题及冲突，逐步提升教学评价内容，精确设定评分标准，竭尽全力找出学生评估改良成功实行的重要切入点，深入研究多元的学评方法，用正确的学习观来引导，回到本质的教育理念，努力推动教学评价改良的发展，不断地提高"英才课堂"的品质，齐心协力助力学校的教育高质化发展，为学生的生命成长赋能！

参考文献

[1] 林碧珍，构建素养培植的课堂教学与评价体系，福建教育出版社，2023年1月

[2] （美）简·查普伊斯，促进学习的课堂评价：做得对 用得好（第二版），华东师范大学出版社，2021年5月

[3] 余文森，核心素养导向的课堂教学，上海教育出版社，2017年7月

[4] 约翰·杜威，《民主与教育》，华东师范大学出版社，2019年5月

[5] 王少非，课堂评价(基于标准的教师教育新教材)，华东师范大学出版社，2013年11月

[6] （美）迈克尔·林辛，课堂管理的方法:打造优质课堂的45个关键，中国青年出版社，2023年7月