立足“童真”优势 绽放“童年”光彩——幼儿区域活动中如何打造童真童趣游戏

立足“童真”优势 绽放“童年”光彩——幼儿区域活动中如何打造童真童趣游戏

姓名:吴秋梅

单位：广东省湛江市遂溪县城月镇中心幼儿园

单位邮编：524348

摘要：在学前教育中游戏作为一项重要组成部分，同时也是幼儿教师在开展教学活动期间的一项主要教学方式。幼儿区域活动作为幼儿园教育的重要组成部分，教师需要将教学工作与游戏紧密地结合在一起，组织开展具有趣味性的教学活动，以此来确保幼儿经过参与游戏的期间能够获取新知。教师需要做好幼儿园区域活动指导工作，设计与实施应当充分展现童真童趣，让幼儿在快乐的氛围中学习、成长，充分发挥幼儿的创造力，激发幼儿的安全意识，促使区域游戏活动质量得以显著提升。

关键词：幼儿；区域活动；环境创设；兴趣引导

前言：童真，是孩子们最宝贵的财富，它象征着无尽的想象、纯真的情感和对世界的好奇心。在幼儿教育中，保护和发扬这份童真，对于幼儿的全面发展具有至关重要的意义。而幼儿区域活动作为幼儿园教育的重要组成部分，正是幼儿展现童真、体验乐趣的绝佳舞台。在幼儿区域活动中打造童真童趣游戏，不仅有助于激发幼儿的学习兴趣，更能促进他们的身心发展，通过游戏幼儿可以在轻松愉快的氛围中探索世界、学习新知识，同时培养想象力、创造力、社交能力和团队协作精神。因此，我们有必要深入探讨如何在幼儿区域活动中更好地融入童真童趣元素，为幼儿打造一个充满欢乐与成长的空间，让其在快乐的氛围中健康成长，书写属于他们自己的精彩童年篇章。

一、注重环境创设，优化区域游戏

    在幼儿园区域活动中，为了能够完成对良好环境的创设，需要做好以下几方面工作：首先，环境创设。在对游戏区域进行装饰期间主要是使用鲜艳及明亮的色彩进行装置，如彩色地毯及彩色墙绘等，以此来完成对幼儿注意力的吸引，促使幼儿的游戏兴趣得以激发[1]。应保证装饰物的童趣性，包括动物图案、卡通形象等，以此来完成对愉悦及轻松游戏氛围的构建。根据幼儿的游戏需求及年龄特点，对游戏区域空间进行合理规划及布局。如教师可为幼儿设置不同的游戏区域，如角色扮演区、积木搭建区、绘画区等，确保能够与幼儿的多样化游戏需求相满足。应保证各区域之间具有流通性，以此来促使幼儿在游戏中能够实现积极地交流及互动。此外，还可引入自然元素，如沙水区及绿植等，使幼儿在接触自然期间，能够充分感受到大自然的魅力，促使幼儿的环保意识得以不断增强。其次，优化区域游戏方法。教师在对游戏材料进行选取时应选择具有安全性、趣味性及多样性的材料，确保能够与幼儿的探索欲望及好奇心相满足。如教师可为幼儿提供不同颜色、形状及材质的积木，确保幼儿在搭建期间能够将其创造力及想象力充分发挥出来。例如，在《梦幻森林》主题区域活动中，教师装饰的色调为棕色和绿色，以此来完成对森林自然环境的模拟，会将花草、树木及动物等图案绘制在墙面上，并悬挂彩色的气球及纱帐，以此来完成了对梦幻般氛围的构建。教师会将区域划分为不同的功能区，包括“小动物之家”“探险小径”“森林剧场”等，并且会为每个功能区设置明确的界限及标识，促使游戏更具多样性，防止幼儿在参与游戏期间相互干扰。教师提供了各种与森林主题相关的游戏材料，如动物玩偶、小木屋模型、探险工具等，上述材料既安全又有趣，促使幼儿的游戏兴趣得以显著激发。教师鼓励幼儿对自己喜欢的小动物进行扮演，并进入到森林中寻宝及探险，在故事情节及角色扮演中来，使幼儿参与游戏的兴趣得以大大增加。在幼儿园区域活动中教师通过为幼儿创设环境，并优化区域游戏，促使幼儿的游戏体验感得以显著提高，对于幼儿的全面发展具有促进作用。在实际活动期间，教师可结合幼儿的兴趣需求及年龄特点为依据，对区域活动的环境及游戏内容进行灵活调整及优化，确保能够取得比较理想的教育效果[2]。

二、实行兴趣引导，优化区域游戏

    在幼儿园区域游戏中，应激发幼儿的学习兴趣，以此来对幼儿的全面发展起到促进作用。首先，应充分了解幼儿的兴趣，教师可日常与幼儿及其家长进行沟通和交流，并对幼儿的日常进行观察，以便能够充分地了解到幼儿的特长及爱好。教师可根据幼儿的实际情况，有针对性地为其制定具有个性化的兴趣引导方案，保证区域活动内容能够与幼儿的兴趣爱好相符合[3]。其次，在设置区域活动期间，应考虑到幼儿的兴趣需求。如，由于幼儿对科学比较感兴趣，可在幼儿园中设置科学实验区，可为幼儿提供一些比较简单的实验材料及实验器材，并引导幼儿参与到亲手操作中来，对现象进行观察，对原理进行探索。若幼儿比较喜欢艺术，教师可为幼儿设置手工区及绘画区，确保能够为幼儿提供比较丰富的手工材料及绘画工具，以供幼儿对创意进行自由发挥。幼师通过对幼儿的日常活动进行观察，发现有很多的幼儿均对积木搭建有比较高的兴趣，喜欢玩各种形状的建筑，并且会积极向自己的同伴对自己的作品予以展示。基于这一情况，教师可在幼儿园区域活动中，建立“小小建筑师”区域，确保能够与幼儿对建筑及搭建的兴趣得以增强。教师设计出了一系列与建筑主体相关的游戏内容，如“城市规划师”“建筑挑战赛”等。幼儿在参与游戏的期间，要求幼儿需要合作参与到城市景观搭建中来，可帮助幼儿解决建筑难题，锻炼了幼儿的动手能力，完成了对幼儿团队合作精神的培养。在幼儿园区域活动中，通过实习兴趣引导，促使幼儿在区域中的创造力及热情得以显著提升，并且能够积极与同伴参与到合作中来，完成了对精美建筑作品的创造，幼儿的空间想象力、动手能力及解决问题能力显著提升

[4]。

三、培养幼儿竞赛意识，优化区域游戏

为了确保区域游戏活动的高效实施及开展，教师在对竞赛环节进行设计期间，应以游戏的特点为依据，确保幼儿在参与分组竞赛期间，完成对其合作意识的培养，感受到游戏所带来的乐趣，完成了对幼儿游戏竞技思维的构建。教师应注重锻炼幼儿的集体性活动，确保幼儿能够在良好的合作学习氛围中，促使游戏活动能力得以显著提升，以便能够将区域游戏活动的教育价值充分展现出来[5]。同时，教师也需要结合幼儿的能力，合理对幼儿进行分组，确保在小组形式下幼儿能够更为积极地参与到竞赛比赛中来，促使幼儿的竞技能力及竞技意识得以激发，确保幼儿能够在参与游戏活动期间提升自身的综合能力，促进幼儿的全面发展。例如，在《小小运动健将》区域活动中，教师精心布置了区域环境，设置了明显的起跑线及终点线等标识，以此完成了对浓厚竞赛氛围的营造，保证了幼儿的安全。幼儿在参与游戏期间，教师会对幼儿们的表现进行密切的观察，并及时给予幼儿以指导及帮助，当幼儿遇到问题及困难之后，教师会引导幼儿积极思考解决方法，鼓励幼儿勇敢面对，幼儿的竞赛热情得以激发。对于幼儿的全面发展具有促进作用。

结论：打造童真童趣游戏对于幼儿区域活动的成功开展具有重要意义。通过注重环境创设、实行兴趣引导、培养幼儿竞赛意识，进而来优化区域游戏，提升游戏效果及质量。我们应该继续立足“童真”优势，不断探索和创新游戏形式和内容，让每一个幼儿都能在快乐的游戏中绽放“童年”的光彩，书写属于自己的精彩成长篇章。

参考文献：

[1]俞春花. 幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J]. 考试周刊,2023(22):159-162.

[2]黄伟. 本土化游戏材料在幼儿园区域活动中的投放和利用[J]. 华夏教师,2023(21):94-96.

[3]陈丽丽,张利民. 探索课程游戏化背景下幼儿区域活动的有效开展[J]. 科普童话,2023(13):105-107.

[4]缪婷. 幼儿园区域活动游戏化的实践[J]. 科普童话,2023(41):28-30.

[5]杨鑫. 如何在幼儿园区域游戏活动中激发幼儿的合作性[J]. 科普童话,2023(25):117-119.