初中语文课程中的写作教学方法探讨

初中语文课程中的写作教学方法探讨

杨育栋

单位：新疆生产建设兵     第十四师一牧场中学

邮编：848306

摘要：初中语文课程中的写作教学方法一直备受关注。综合了现有文献，探讨了几种常见的写作教学方法，包括基于过程的教学法、模仿式教学法和合作学习法。通过比较这些方法的优缺点，结合实际案例分析，提出了一种综合运用多种方法的教学模式。此模式注重培养学生的写作技能、创造力和批判性思维，促进学生在写作过程中的自我认知和反思。最后，对教师在实践中如何有效地运用这些方法提出了建议，以期提高初中生的写作水平。

关键词：写作教学方法、初中语文课程、基于过程的教学、模仿式教学、合作学习

引言：

在初中语文教学中，写作一直是备受关注的核心内容。写作不仅是语言表达的技能，更是学生思维发展和个性展现的重要途径。然而，如何有效地教授写作一直是教育界争论的焦点之一。本文旨在探讨初中语文课程中的写作教学方法，从基于过程的教学、模仿式教学到合作学习等多个角度进行综合分析。通过对不同方法的比较和实例分析，我们将提出一种综合运用多种方法的教学模式，以期激发学生的学习兴趣，提高他们的写作水平。

一、初中语文课程中的写作教学方法概述

写作在初中语文课程中占据着重要地位，既是语言表达的手段，也是思维发展和个性展现的重要途径。因此，设计有效的写作教学方法至关重要。在教学实践中，教师们通常采用多种方法和策略，以激发学生的学习兴趣，培养他们的写作能力。

1.基于过程的写作教学方法是其中一种常见的策略。这种方法注重的不仅是最终作品，更重要的是写作的全过程。教师们引导学生从构思、草稿写作、修改润色等阶段逐步进行，让学生在不断的反思和修订中提高写作水平。通过这种过程性的教学，学生们逐渐掌握了写作的技巧，培养了批判性思维，不断地提升着自己的表达能力。

2.模仿式写作教学法也被广泛运用于初中语文课堂中。这种方法通过让学生模仿优秀作品或范文，帮助他们吸收和运用其中的写作技巧和表达方式。学生们通过模仿优秀作品，逐渐掌握了写作的规范和技巧，提高了自己的写作水平。此外，通过对不同文体、不同风格的模仿，学生们也扩展了自己的表达方式，培养了自己的文学素养。

3.合作学习法也是初中语文写作教学中的一种有效方法。合作学习强调学生之间的互动和合作，通过小组讨论、互相修改等形式，促进学生之间的相互学习和共同成长。在写作过程中，学生们互相交流、互相学习，共同解决问题，不仅培养了他们的团队合作能力，还有助于他们在写作过程中接受来自同伴的反馈和建议，进一步提升了写作水平。

综上所述，初中语文课程中的写作教学方法是多样化的，每种方法都有其独特的优势。教师们应根据学生的实际情况和需求，灵活运用各种方法，以期更好地促进学生的写作能力发展。

二、基于过程的写作教学方法在初中语文课堂中的应用

基于过程的写作教学方法是一种注重写作过程而非只关注最终成果的教学策略。在初中语文课堂中，这种方法的应用旨在引导学生逐步提高写作技能，培养他们的批判性思维和自我反思能力。

1.这种方法强调写作过程中的构思和规划阶段。教师可以通过启发式问题、头脑风暴等方式，帮助学生理清写作思路，确定写作目标和内容。例如，在写作一篇议论文时，教师可以提出问题引发学生思考，如“你认为学校应该取消制服规定吗？”，从而引导学生开始构思自己的立场和论据。通过这种方式，学生在写作之前就能够充分思考，明确表达自己的观点。

2.基于过程的写作教学方法注重写作过程中的草稿撰写和修改润色。在初中阶段，学生的写作能力通常还不够成熟，因此需要经过多次的修改和完善。教师可以引导学生在写作草稿时，注重内容的连贯性、逻辑性和丰富性，并在草稿的基础上进行反复修改。例如，教师可以指导学生通过添加例子、引用相关资料等方式丰富论据，或者通过调整段落结构、改进句子表达等方式提高文章的整体质量。通过这样的反复修改过程，学生能够逐步提高自己的写作水平，培养批判性思维和自我反思能力。

3.基于过程的写作教学方法还注重写作过程中的反思和评价。在学生完成作文后，教师可以组织同学们进行互评或自评，帮助他们发现自己写作中的不足和改进之处。例如，教师可以提出一些评价标准，如论据的充分性、语言的准确性、结构的合理性等，然后让学生根据这些标准对彼此的作文进行评价。通过与同学们的交流和讨论，学生能够从他人的角度看待自己的作品，发现并改进自己的不足之处。同时，教师也可以给予学生及时的反馈和建议，帮助他们更好地认识自己的写作水平，并在下次写作中有所改进。

三、模仿式写作教学法与学生创造力的培养

模仿式写作教学法作为一种常见的写作教学策略，在初中语文课堂中得到了广泛应用。通过让学生模仿优秀作品或范文，这种方法旨在帮助他们吸收和运用其中的写作技巧和表达方式，从而培养学生的写作能力和文学素养。

1.模仿式写作教学法能够激发学生的学习兴趣，促进他们对语言规范和文学风格的认知。在模仿优秀作品的过程中，学生们可以感受到优秀作品中的语言魅力和表达技巧，进而学习和借鉴其中的写作手法。例如，教师可以选取一些经典的散文或诗歌作品，让学生模仿其中的叙事结构、描写手法或节奏韵律，从而提高他们的写作水平。通过模仿优秀作品，学生们能够逐渐掌握写作的规范和技巧，培养自己的语言表达能力。

2.模仿式写作教学法有助于培养学生的创造力。尽管模仿的过程看似是一种模式化的行为，但实际上，学生们在模仿过程中也能够展现出自己的创造力。例如，当学生们模仿一篇散文时，他们可以根据自己的想法和体验，对故事情节进行变化和扩展，加入自己的见解和情感。通过这种方式，学生们不仅能够学习到优秀作品的写作技巧，还能够发挥自己的想象力和创造力，产生出新颖而独特的作品。因此，模仿式写作教学法既能够借鉴前人的经验和成果，又能够激发学生的创造性思维，使他们在写作过程中不断探索和创新。

3.模仿式写作教学法还能够提高学生的文学素养。在模仿优秀作品的过程中，学生们不仅能够学习到写作技巧，还能够感受到作品中所蕴含的深刻内涵和人生哲理。例如，当学生们模仿一首优美的诗歌时，他们不仅需要注意诗歌的格律和韵律，还需要理解诗歌所表达的情感和意境。通过分析和理解优秀作品，学生们能够提高自己的文学鉴赏能力，拓展自己的文学视野，培养自己的人文情怀。因此，模仿式写作教学法不仅有助于学生提高写作水平，还能够促进他们的人文素养和审美情趣的培养。

结语：

通过本文的探讨，我们深入探讨了初中语文课程中的两种重要的写作教学方法：基于过程的写作教学方法和模仿式写作教学法。基于过程的教学方法注重写作过程中的构思、草稿撰写、修改润色和反思评价，有助于学生逐步提高写作能力和批判性思维。而模仿式写作教学法则通过模仿优秀作品或范文，培养学生的写作技巧、创造力和文学素养。这两种方法相辅相成，在实践中都能够有效地促进学生的写作水平发展。因此，教师们应根据学生的实际情况和需求，灵活运用这些方法，为他们提供更加丰富多样的写作教学体验，助力他们在语文学习中取得更好的成绩。

参考文献：

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