"五育并举" 思想,优化小学语文课堂

"五育并举" 思想,优化小学语文课堂

刘圆圆

牡丹江市向阳小学  黑龙江省牡丹江市 157000

摘要：教学改革发展中，如何落实“五育并举”，对学生进行全面教育成为关键。“五育并举”主要包含内容分别是德、智、体、美、劳，在这一理念下进行教育，可以让教育主体有更好的发展。小学语文最为义务教学中的基础学科，在学科教育中教师应主动落实“五育并举”理念，优化课堂教学，促进人才培养质量提升，让人才成为高素质应用型人才。基于此，本文主要对“五育并举”思想下优化小学语文课堂教学方式进行研究。

关键词：五育并举；小学语文；课堂教学；优化方式

小学语文教师在“五育并举”思想指导下创新课堂教学方式，教师要格外重视学生课堂主体地位体现，主动转变自己与学生在课堂中的角色，积极创新课堂教学方式，让学生有广泛的学习空间，并能够在全新的课堂活动中，主动学习与探究语文知识。如此，既可以促进学生综合素质不断提升，也可以让“五育并举”思想得到有效落实，进而促进教学任务顺利完成。

一、“五育并举”理念下优化小学语文课堂教学意义

（一）有利于增强学生道德意识

教师在“五育并举”进行语文教学，主动在语文教学活动设计中思考渗透德育教育的方式，而后再借助教学活动创新，让课堂教学有全面性育人特点，对学生素养进行培养，可以提升学生德育素养，让课堂教学有科学性特点。以往教学中，小学语文教师按照自己的想法进行德育教育，已经取得了较好的成绩。而在这些教学经验总结基础上，主动融合新教学理念，优化教学方式，对学生德育道德意识进行培养，既可以进一步强化教学效果，对教学质量提升也有促进作用。如，学生在听教师说的过程中，逐渐知道自己要怎么做，不仅可以养成良好的行为习惯，这对学生成长与发展等也有积极意义[1]。

（二）有利于提高学生创新思维

在“五育并举”理念落实中，更新教学方式对教学质量提升有利，可以使学生创新思维得到有效培养。例如，新的教学模式可以让学生有不一样的课堂体验，这可以激发学生学习兴趣，使学生主动加入语文知识学习中。学生在轻松与自主的氛围中学习，按照自己的想法对问题进行研究，其创新思维会逐渐形成，创新能力会逐渐提升。由此可见，优化课堂教学方式，对教师教学与学生学习都可以产生积极作用[2]。而教师在“五育并举”落实中优化课堂教学，可以让教学有全面育人特点，这可以让学生健全人格形成、创新思维发展、正确观念树立等有更好的发展。

二、“五育并举”理念下优化小学语文课堂教学方式

（一）深度挖掘教材内容，充分渗透德育教育

语文知识有明显综合性特点，这些内容中不仅蕴藏着丰富的人文知识，也可以为教师进行德育教育提供丰富的材料。为此，小学语文教师基于“五育并举”理念影响下优化课堂活动，可以借助语文教材中内容玩具，对学生德育素养进行培养，促进学生德育素养提升[3]。

例如，在小学语文教师为学生讲解《手术台就是阵地》时，教师可以通过微课技术使用，将文章中描述的白求恩为了救治更多同志，坚持在手术台上的情境进行还原。学生观看视频后，语文教师可以询问学生从视频中看到了什么？学生在第一次回答问题时，并不会深入思考，这时教师便需要借助白求恩的行为与品格挖掘，进行引导教育，对学生负责、勇敢与爱国主义精神等进行培养。如，学生如果回答看到了白求恩救人的情境，教师便可以提示学生观看上面的手术时间，让学生思考为什么白求恩要一直坚持在手术台上，是什么导致其必须这样做。学生在教师的引导下，主动发散自己的思维，进行深入思考，对白求恩的爱国主义精神、认真与负责等品格进行挖掘，找到白求恩这样做的原因后，教师可以让学生分享自己要从白求恩这个人的身上学习什么，如果在生活中遇到问题，或者是学习中遇到问题，要怎么样做等。如此，既可以加深德育教育，提升学生德育素养，可以提升学生思维活跃性，让学生变得更有智慧[4]。

（二）利用信息技术教学，创建良好教学情境

小学生成长中，容易受到周围事物影响。所以，在小学语文教师进行全面教育时，教师可以在落实“五育并举”理念过程中，主动优化课堂教学情境，让学生在良好情境影响下，进行美育教育。在教学情境优化中，教师可以根据教材内容转化，对学生欣赏、创造与审美能力进行培养。

例如，语文教师教学《鹿角和鹿腿》时，首先教师可以利用信息技术创设故事情境。学生喜欢听故事，教师创新故事情境可以吸引学生注意力，对学生视觉与听觉进行冲击，有效提升学生课堂体验感。其次，情境创设后，教师可以询问学生有没有发现故事中的小鹿比较矛盾，一会喜欢自己的角，一会认可自己的腿，可以知道是为什么吗？根据语言故事向学生提问，可以引发学生思考，为美育教育开展奠定基础。学生回答后，教师可以让学生从外在美与内在美两方面，分别对鹿角与鹿腿进行评价，而后引导学生从辩证角度分析问题，如此便可以使学生审美能力得到培养。最后，让学生说一说生活中如何展示自己的美，要如何欣赏美与创造美，以此加强美育教学效果，促进学生素质提升。

（三）设计游戏活动，进行趣味教学

让学生在课堂上做自己喜欢的事情，可以使学生有释放自己天性的机会，这对教师进行全面教育有积极作用。如，教师可以根据学生课堂中一些行为表现，对学生成长情况进行了解，而后选择合适的教学活动。小学生喜欢做游戏，而游戏不仅可以让学生身体获得锻炼机会，也可以为教师创造其他教育机会。为此，小学语文教师在优化课堂活动时，教师可以将游戏活动带入课堂。在活动开展中，可以将学生分成几个小组，并为小组学生安排学习任务，并要求让学生共同完成学习任务后，相互评价的方式，对学生相互尊重与珍惜劳动成果意识进行培养，促进学生核心素养提升。

例如，在教师讲解《纸的发明》时，首先，语文教师可以对学生说今天的课堂活动有点不同，需要学生独立来完成学习，而且要以比赛的方式来完成。在表达自己的想法后，语文教师可以询问学生的意见，在学生同意后设计游戏活动。其次，小学语文教师要将学生分组，并对活动开展形式进行说明。学生的任务就是通过游戏比赛，获取与文章探究相关的问题提示。游戏中，各小组学生可以通过你比我猜的方式获取任务解决提示的机会。这样可以让学生在动脑的同时，进行身体运动。最后，游戏活动结束，让各小组学生进行发言，相互进行评价，培养学生劳动价值观念与团队意识。

结束语：

总而言之，语文教师在“五育并举”思想影响下，优化课堂教学方式，可以让课堂教学全面育人特点，这可以让学生健康成长，使学生素质不断提升。所以，教师要积极的探究教学方式优化办法。教师可以借助教材内容挖掘，深化德育教育；可以利用信息技术使用，创设教育情境，强化美育教育；可以借助游戏活动开展，让学生进行身体锻炼，对学生正确劳动观念进行培养。如此，可以让教学有更好的发展，使学生得到全面教育。

参考文献：

[1] 摆青静. “五育并举” 思想,优化小学语文课堂[J]. 电脑校园,2020(3):1227-1228.

[2] 马小丽. 基于"五育并举"的语文教学实践思考[J]. 散文百家,2020(30):140.

[3] 张彩芬. 践行五育并举,优化小学语文教学[J]. 好日子,2022(22):16-18.

[4] 王春. "五育"融合视域下小学语文课堂教学优化的策略研究[J]. 数码精品世界,2021(5):31-32.