小学语文课堂减负增效——基于双减政策的实施与效果分析

小学语文课堂减负增效——基于双减政策的实施与效果分析

白亚丽

保定市前卫路小学 河北省 保定市 071000

摘要：随着“双减”的不断实施，同时“双减”政策充分体现了“以人为本”的理念，切实关切学生成长的真实需求。减负是手段，目的在于促进教师的教学质量提升。在“双减”政策背景下，如何合理调整教学内容和作业任务，提高语文课堂教学的效果和学生的学习兴趣是当前亟须解决的问题。

关键词：小学语文；减负增效；策略

引言

在当下，“双减”政策作为重要的教育改革举措，旨在减轻学生的学业压力和家庭教育负担，以促进素质教育的全面实施。在此政策框架下，小学语文教学面临着新的挑战与机遇。因此，旨在探讨“双减”政策下，如何调整小学语文教学策略，以更好地适应政策要求，构建富有教育情境、调动学生思维、减轻学习压力、培养学习兴趣的教学模式，从而为学生提供更为有益、全面的语文学习体验。这样不仅有助于缓解学生的学习焦虑，还能够培养他们的综合素质，促进学生在“双减”政策下的全面发展。

1“双减”政策概述

“双减”政策，也就是减轻学生的作业负担和校外培训负担，具体来说，减轻作业负担要求学校和教师根据学科特点和学生年级特点，科学合理地确定作业量，减少作业的重复性、机械性和烦琐性，鼓励开展探究性、实践性作业，从而让学生有更多的时间进行阅读、锻炼和休息；减轻校外培训负担要求各级教育行政部门、学校和家长共同配合，规范校外培训机构的管理，遏制超前教育、竞争教育的过度发展，减少学生参加校外培训的时间和精力。

2“双减”背景下小学语文教学中实现减负增效的价值

在以往的小学语文课堂教学模式下，教师由于受到传统教学理念的影响，在开展教学活动时，往往会存有一定的“灌输性”特征，简言之就是在授课的过程中，常常会忽略学生在课堂中的主体地位，而是将自己视为课堂的主导者，学生始终处于一种被动接受知识的地位。长此以往，学生的思维空间与活动空间不仅受到了严重的限制，就连自身的学习压力与心理负担也不断随之加重。此外教师的“唯分数论”也同样为学生带来了巨大的作业压力，使他们的课余时间不断地被压缩，自身的语文综合能力与学科核心素养迟迟得不到有效提升。故此，落实“双减”政策，实现课堂教学的减负增效，已然成为当下语文教育改革的必然趋势。而作为一名教育工作者，小学语文教师必须对现行的“双减”政策进行正确解读，如此才能够让学生在潜移默化的语文学习中实现全面进步，并在其中获得正确积极的价值取向和人生态度。

3“双减”政策下小学语文教学中现存的问题

“双减”政策和新课程改革的不断推进，对教师的教学方式和观念提出了新的标准与要求，但仍有部分教师继续沿用原有的教学方式，只重视学生的成绩，而不关注学生的综合素养。在课堂教学中，仅按照课本内容知识点来讲解，而不会引用、关联与拓展课外知识点。在课堂上仍以“讲”为主，课堂互动、小组讨论等方式运用较少，这说明教师在备课时，在知识、试题的分析和拓展上下了很大功夫，而对于教学方法、学生学习的考虑和设计不足，只钻研“教”，而不研究学生“学”，不尊重学生学习的主体地位，无法调动学生学习的积极性和主动性。在教学过程中，单一的讲解时常导致学生被动学习，学习掌握情况难以反馈至教师，教师所采取的教学方案与计划不能因教学效果而调整，从而产生恶性循环。

4“双减”背景下小学语文课堂教学减负增效的实施策略

4.1加强师生课堂互动，凸显学生主体地位

在“双减”背景下，教师要大胆地采用科学的教学方法，为高校“减负增效”奠定坚实的理论与现实依据。在进行教育体制和教育方法的变革中，首要问题是要科学地把握“教”与“学”的联系，遵循陶行知关于“教与行合一”的思想，即“教的方法要符合学习的方法，学的方法要符合做事的方法”。教师要避免“说教式”讲授，要主动拉近师生之间的距离，使师生和学生、学生和学生之间交流融洽。目前，我国中小学语文教学注重“以生为本”，生本课堂强调的是整个课堂，突出了学生的主体地位，教学活动要始终以学生为中心，营造出一个良好的课堂教学氛围。因此，在构建生本课堂的过程中，首先，教师要和学生建立起一种和谐的关系，多跟他们进行交流，在师生互动、生生互动的过程中，让他们更愿意跟随老师的步伐，加入课堂的学习当中。其次，要营造一个活泼、有趣的教室气氛，激发同学们的积极性。

4.2是构建教学情境，激发学生兴趣

构建教学情境有助于提高学生的学习兴趣。传统的语文教学往往以枯燥的背诵和机械的习题为主，容易让学生感到枯燥乏味，学习动力不足。而通过构建生动的教学情境，将语文知识与实际生活情境相结合，能够激发学生的好奇心和学习兴趣。学生可以通过参与角色扮演、讨论真实问题等方式，更加积极地投入学习中，享受学习的过程，从而更好地吸收和掌握语文知识。构建教学情境有助于培养学生的综合素养。在生活中，语文是我们表达、交流和思考的重要工具，应用广泛。通过教学情境的创设，学生可以在实际情境中锻炼语文运用能力。他们将学会如何准确表达自己的想法，如何有效沟通，如何理解和解释复杂的信息。这不仅有助于提高语文水平，还培养了学生的综合素养，为他们未来的学习和生活奠定了坚实的基础。

4.3依据学生学习情况，进行语文分层教学

由于受到认知能力等因素的影响，学生们的语言知识基础和学习能力都有很大的差别，所以他们对课堂上知识的吸收程度也会有很大的差别。在这种情况下，课堂上的课堂教学往往是以课堂上相对优秀的学生为中心进行的，但是，这样的方法使得语文基础差、学习能力差的同学很难跟上老师的节奏，他们缺乏在课堂上和老师提问和交流的机会，而语文基础好、学习能力好的同学常常“吃不饱”，对所教授的知识也丧失了学习的兴趣。因此，教师应该尊重学生之间的能力和水平之间的差异，实行“分级”式的教育，提高不同水平学生的学习效率，从而达到“增效减负”的目的。

4.4设计开放性课后作业

作业是语文教学中的重要环节，其作用在整个教学过程中不容小觑。好的作业设计是对课堂教学的有益补充，可以更好地激发学生的好奇心和观察力，丰富学生的课外学习生活。但在语文教学实践中，还存在着“作业与现实生活脱节；作业内容零碎浅显；作业与创新脱离，拓展实践不足”等问题。在“双减”背景下，教师应增强“减负增效”的使命感和责任感，明确优化作业设计的必要性和紧迫性。首先，作业内容应不拘泥于教材内容也不局限于课堂知识，而是尽可能创设作业场景，激发学生探究的欲望。其次，作业的设计应形式多样，并留有思考的余地，给学生以想象的空间，让学生自己选择、计划、探究和体验。比如，可以设计实践活动类作业，观察自然现象、做小实验等。又如，推荐相关书籍、文章，让学生自主阅读并分享感悟，或续写故事等。开放性作业没有固定答案，需要学生主动地参与、发问，获得自己的体验，在探究过程中不断优化自己的结论。

结语

总之，在“双减”背景下，小学语文课堂的教学需要在减轻学生负担的同时保持教学效果，通过多种策略实现“减负增效”，从而提高语文课堂教学的质量。

参考文献

［1］郝春山．刍议“双减”背景下小学语文教学减负增效的途径［Ｊ］．新课程研究，2021（11）：47－49．

［2］王静芳．“双减”背景下小学语文课堂减负增效途径探究［Ｊ］．求知导刊，2021（8）：44－46．

［3］王青．分析“双减”背景下小学语文减负增效课堂作业设计［Ｊ］．中国科技期刊数据库科研，2021（11）：27－30．