核心素养视域下小学古诗文教学探究

核心素养视域下小学古诗文教学探究

王洪梅

广东省江门市鹤山市碧桂园学校  邮编：529700

摘要：在当前教育改革的背景下，核心素养的培养逐渐成为教育领域关注的焦点。古诗文作为中华民族的文化瑰宝，对于培养学生的核心素养具有重要意义。本文旨在探讨核心素养视域下的小学古诗文教学策略，以期为提高小学语文教学质量和培养学生全面发展提供有益参考。

关键词：核心素养；小学古诗文；教学策略；文化传承

一、引言

随着社会的不断进步和教育理念的不断更新，核心素养已成为现代教育的核心理念之一。核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。对于小学生而言，核心素养的培养涵盖了知识、能力、情感态度和价值观等多个方面。古诗文作为中华民族的文化瑰宝，蕴含着丰富的历史、文化、哲学和审美价值。在小学阶段开展古诗文教学，不仅有助于提升学生的语言表达能力，还能陶冶学生的情操，培养学生的审美情趣和人文素养。因此，在核心素养视域下，探究小学古诗文教学策略具有十分重要的现实意义。

二、核心素养视域下小学古诗文教学的现状分析

在核心素养的视域下，小学古诗文教学作为传统文化传承和弘扬的重要途径，承载着培养学生审美情趣、文化素养以及综合能力的使命。然而，当前小学古诗文教学的现状却存在一些问题和挑战，需要我们深入分析和探讨。

首先，从教学内容来看，小学古诗文教学往往局限于课本中的经典篇目，缺乏足够的拓展和延伸。这使得学生在学习过程中，往往只是停留在对诗词文字的背诵和理解上，而缺乏对深层次文化内涵和审美情趣的感知和体验。同时，教学内容的单一性也限制了学生视野的拓展，无法全面、深入地了解和体验传统文化的博大精深。

其次，在教学方法上，传统的古诗文教学往往采用讲授式、灌输式的教学方法，缺乏互动性和趣味性。这种教学方法不仅难以激发学生的学习兴趣和积极性，而且容易让学生产生厌学情绪。因此，在核心素养的视域下，我们需要更加注重教学方法的创新和多样性，通过情境教学、角色扮演、小组讨论等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受古诗文的魅力。

此外，小学古诗文教学的师资力量也存在一定的问题。部分教师对古诗文的理解和认识不够深入，无法有效引导学生领悟诗词的意境和韵味。同时，一些教师缺乏教学创新意识和能力，难以将核心素养的理念融入到古诗文教学中。因此，加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力，也是改善小学古诗文教学现状的重要措施之一。

最后，从学生的学习情况来看，由于古诗文的语言表达方式和思想内涵与现代汉语存在较大差异，导致学生在学习过程中存在一定的困难和挑战。一些学生可能无法准确理解诗词的意象和寓意，也无法体会到诗词所蕴含的情感和美感。因此，在核心素养的视域下，我们需要更加注重学生的个体差异和学习需求，通过因材施教、个性化教学等方式，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。

三、核心素养视域下小学古诗文教学的目标设定

在核心素养的视域下，小学古诗文教学不再仅仅局限于对诗词的背诵和字句的解释，而是更注重通过古诗文的学习，提升学生的综合素养，培养学生的审美情趣和人文精神。下面，我们将从多个方面来探讨核心素养视域下小学古诗文教学的目标设定。

首先，小学古诗文教学的目标之一是培养学生的语言表达能力。古诗文以其精炼的语言、优美的韵律和深邃的意境，为小学生提供了极佳的语言学习材料。在教学过程中，教师应引导学生深入理解诗文中的字词句意，学会运用恰当的语言来表达自己的思想和情感。同时，教师还可以通过仿写、创作等方式，让学生在实践中提升语言表达能力。

其次，小学古诗文教学的目标之二是提升学生的审美能力。古诗文是中华民族的文化瑰宝，其中蕴含着丰富的审美元素。通过学习古诗文，学生可以欣赏到古代诗人的才情和智慧，领略到中华文化的博大精深。在教学过程中，教师应注重引导学生感受诗文的韵律美、意境美和情感美，培养学生的审美鉴赏能力。

此外，小学古诗文教学的目标之三是培养学生的文化素养。古诗文作为中华文化的重要组成部分，承载着丰富的历史信息和文化内涵。通过学习古诗文，学生可以了解古代社会的风土人情、历史变迁和文化传统，增强对中华文化的认同感和自豪感。在教学过程中，教师应注重挖掘诗文中的文化元素，帮助学生建立起对中华文化的全面认识。

最后，小学古诗文教学的目标之四是激发学生的创新精神和实践能力。古诗文作为一种独特的文学形式，具有高度的创造性和实践性。在教学过程中，教师应鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，尝试对古诗文进行改编、续写或创作。同时，教师还可以组织丰富多彩的实践活动，如古诗文朗诵比赛、古诗文知识竞赛等，让学生在实践中锻炼自己的实践能力。

四、核心素养视域下小学古诗文教学的策略与方法

在核心素养的视域下，小学古诗文教学不再仅仅是传授知识与技能的过程，更是一次对学生人文素养、审美情趣和思维品质的综合培养。因此，我们需要采取一系列富有创意和实效性的教学策略与方法，以引导学生深入理解古诗文的内涵，感受其独特的魅力。

首先，我们应该注重背景知识的介绍。古诗文往往蕴含着丰富的历史文化内涵，了解这些背景知识有助于学生更好地理解诗文的意境和主旨。教师可以通过讲述相关的历史故事、介绍诗人的生平事迹等方式，为学生搭建起一个知识框架，帮助他们更好地理解古诗文的背景。

其次，我们需要运用多种教学方法来激发学生的学习兴趣。例如，教师可以采用诵读法，引导学生通过反复诵读来感受古诗文的韵律和节奏；还可以运用情境教学法，通过模拟古诗文的场景，让学生身临其境地感受诗文中的情感与意境。此外，教师还可以利用多媒体教学手段，如播放相关视频、展示图片等，来增强学生的视觉体验，提高他们的学习兴趣。

在古诗文教学中，我们还应注重培养学生的审美能力。古诗文作为中华民族的文化瑰宝，具有独特的审美价值。教师可以通过引导学生欣赏古诗文的音韵美、意境美、情感美等方面，来培养他们的审美情趣和鉴赏能力。同时，教师还可以组织学生进行创作活动，让他们尝试用古诗文的形式来表达自己的情感和思想，从而进一步提升他们的审美水平。

此外，我们还应关注学生的个体差异，因材施教。每个学生的兴趣爱好、学习基础和认知能力都有所不同，因此，在古诗文教学中，我们需要根据学生的实际情况来制定个性化的教学方案。对于基础薄弱的学生，我们可以加强基础知识的教学；对于兴趣浓厚的学生，我们可以提供更多的拓展阅读材料，以满足他们的学习需求。

最后，我们还应加强古诗文教学的评价与反馈。通过定期的检测和评估，我们可以了解学生对古诗文的学习情况，及时发现并纠正他们在学习中存在的问题。同时，我们还可以根据评价结果来调整教学策略和方法，以更好地满足学生的学习需求。

五、结论

综上所述，核心素养视域下的小学古诗文教学需要我们采取一系列富有创意和实效性的教学策略与方法。通过注重背景知识的介绍、运用多种教学方法、培养学生的审美能力、关注学生的个体差异以及加强评价与反馈等方面的工作，我们可以引导学生深入理解古诗文的内涵，感受其独特的魅力，从而全面提升他们的人文素养和审美水平。

参考文献：

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