引领学生多渠道消灭错别字

引领学生多渠道消灭错别字

刘晓军   叶芳

陕西省商南县城关第六小学  726300  

汉字由于其独特的形态和结构,使学生难以识记和正确辨认,从而导致错别字的产生。如何帮助学生减少作业中的错别字?作为小学语文教师,应该想方设法,挖掘学生的潜能,激发学生的兴趣,引领学生多渠道查杀错别字。

一、讲明要害，引起重视

　　错别字是学生作业中的一大痼疾,不是一朝一夕就能解决的事。教师要通过各种途径,引导学生认识错别字的危害性。笔者常以故事的形式来教育学生避免写错别，认识到了错别字的危害性,学生才会去注意,去重视,才会少写错别字。

二、多种训练 提高能力

　　学生作业中的错别字可谓是五花八门,有缺胳膊少腿的,如把“袖”字的“衣”写成“示”的;有六手指头的,如“武”字中的“弋”写成“戈”的。为什么有那么多错别字?重要的原因就是平时缺少专项训练。因此,训练是解决这一问题的有效途径之一。笔者在教学中尝试了以下几种形式的训练。

　　1、改错别字。布置一些修改错别字的课堂和家庭作业。如:指出下列成语中的错别字并改正。

　　甘败下风( ) 穿流不息( ) 迫不急待( ) 一股作气( ) 蛛丝蚂迹() 让学生利用经验积累或借助工具书,进行识别判断,找到正确的答案。

　　2、换偏旁。笔者经常在课外作业中布置这样一类题:给“妖”“娆”“峨”“媒”“狰”“扯”“效”等字换偏旁组词(各写两组)。笔者认为,这样的作业能帮助学生正确识别形近字,避免在运用中写错字。但这类作业看似容易,学生做起来往往会出现很多问题。究其原因:(1)学生学过的东西一时记不起来,遗忘了;(2)学生所学的知识是机械的,运用时遇到了障碍。频繁的训练会促使学生有意识去记,去寻求解决问题的方法和途径。

　　3、加偏旁。加偏旁组词也是帮助学生避免写错别字的好方法。我时常出示一些独体字让学生来进行加偏旁组词。如教学《丝绸之路》一文,课堂练习时我就布置了这样一个作业:给“戎”“匕”“奂”“巨”加偏旁并组词。刚开始时,学生不太习惯,经过教师不断的点拨、引导,学生逐渐打开了思路,找到路径,写出了一连串的汉字,如“换、唤、涣、焕、痪”等,然后叫学生组词朗读。字词的训练,不仅丰富了学生的词汇积累,改错能力也随之提高。

三、开展活动 增强意识

　　俗话说:兴趣是最好的老师。以“活动”的形式来培养学生的兴趣,是重要的方法之一。教师要积极组织学生开展丰富多彩的活动。我在教学中尝试了以下一些活动:

　　1、让学生相互改作文。学生之间的竞争意识是极其强烈的,他们在相互改作文的过程中,往往会很认真地查找同学的错误,不会轻易放过每一个细节。因此,我在学生完成作文草稿后,由同桌互相交换、修改,并尽可能把草稿中的错别字改出来,订正好。这样做既帮助了同桌,也锻炼和提高了自身能力。

　　2、让学生定期整理作业。定期整理作业中的错别字既是一次自查,又是一种促进和提高。同时,也能帮助教师获取信息,制订新的策略。

3、让学生及时听写生字。生字的听写与抄写一样重要。教师如果不定期组织听写,学生以为学习生字无足轻重,可有可无。所以在上好一篇课文后,我都要组织学生进行听写,然后叫学生互改互评。

四、抓好细节 防微杜渐

细节能够铸就成功。我们要抓住细节不放松,铲除错别字的孳生地。在教学实践中,我注重做好以下工作:

1、要求学生认真做作业。做作业时如果心不在焉,马马虎虎,往往会写出错别字。为此,我在学生做作业时坚持来回巡视,看看哪些学生还没有静下心来,哪些学生还在一边做作业,一边说话,并督促他们保持安静,认真做作业。

2、鼓励学生不懂就问。一些学生有害羞心理,不会写的字也不问老师,认为问老师是一件丢脸的事。教师要鼓励大家多问,“三人行,必有我师”,学无止境。只有不断地学习,才能获取真知。

3、督促学生要加强检查。细心检查是一种学习品质。学会检查,能够发现问题,完善自我。学会检查,更能进一步提高自身素质。学生作业做好后,我让学生仔细检查,特别是作文,誊抄以后一定要再认真、仔细地朗读一遍,发现错误及时纠正。

要真正消灭学生作业中的错别字,是一项长期而艰巨的任务。只有教师、学生两位一体,密切配合,共同努力,才能将错别字降到最低限度。