微课在高中数学教学中的应用与反思

微课在高中数学教学中的应用与反思

吴新村

兰州市第六十三中学  730060

摘要：随着信息革命的推动，社会产业结构正发生着巨大的变化，信息技术的影响迅速波及当前世界范围内的社会各阶层，不管是生产生活还是教育教学的方式都面临着巨大的挑战。在此背景下，为了适应当前的社会发展，培养适应现代社会建设事业的高素质人才，以立德树人为目标的核心素养教育在我国整个教育体系中如火如荼地展开。其中，微课是以课堂教学视频为核心内容，借助信息技术的优势，兼具了碎片化与结构化的新型数字资源，其在当前的高中数学教学改革中获得广泛认可。

关键词：微课；高中；数学；教学

微课作为一种教学手段，其在高中数学教学中的应用改变了传统的单向灌输式的教学模式．而学生通过简短视频进行学习与思考，既能保障课前预习的有效性，又能提高课堂知识讲解的针对性，保障课堂教学质量．在高中数学教学中，教师要主动应用微课的教学手段，突破时间地点的限制，为学生知识预习巩固提供资料，锻炼学生数学思维，培养学生自主学习能力，促进学生学科核心素养的形成．作为高中数学教师，要在把握微课内涵的基础上，结合数学学科特点应用微课。

1 数学微课概述

1.1 数学微课的定义

数学微课本质上来说它是信息技术及数学课程相结合的产物，简单来说微课是根据学生个体认知规律，借助现代化信息技术手段，将碎片化知识内容、过程等通过素材整合而呈现的一种数字资源，具有结构化特点。微课最为关键的组成部分是教学视频以及课例片段，也包括与教学主题有关的教学内容及过程设计、课件素材、课后检测练习以及学生作业结果反馈等辅助性资源，以上资源通过一定组织框架和结构关系来进行呈现，营造了课堂上主题式资源单元应用环境。微课和传统单一的教学课件、课例等存在一定差异，是在其基础上的发展和创新。教师在应用微课时，要明确教学主题目标，结合主题教学特征及学生个性化学习，科学合理调整微课内容，以互联网技术为媒介，将知识点和重点简单清晰地传递给学生，同时为学生创造更优质的学习条件[1]。

1.2 高中数学微课的特点

高中数学微课特点主要体现在以下三方面。首先具有选择性。大部分教师已经了解到微课的重要价值，所以在具体实践中也往往采用这种新型授课模式。为了课程有效性，教师会根据教学目标及教材内容制作出优秀的微课，通过微信群、学习平台等渠道分享给学生。从学生角度来说，他们拥有了更为丰富的学习资源，也有了更多选择的机会，自主选择自身感兴趣的微课进行学习。同时，微课的应用打破了数学课堂学习时间及空间的束缚，学生可以通过网络或者手机，结合自身知识掌握情况及时间安排在课后任意时间、地点选择学习。其

次，针对性强。

2 微课在高中数学教学中的具体应用及反思

2.1 合理优化课程内容 重视预习过程

凡事豫则立，不豫则废。高中数学教学亦是如此，教师要提前优化微课内容，注重微课在预习阶段的作用。具体来说，教师要在课前总结出数学预习过程要用到的知识内容，汇总成预习内容，通过视频等形式发送到学生微信群或者学校学习平台中，供学生预习时下载查看。同时教师在微课预习内容中穿插学习任务，充分发挥微课的应用价值，强化学生对预习学习的重视，提高学生预习效率。高效的课前预习能够为后续课堂教学奠定基础，提高课堂教学效率的同时还能大大减轻教师的教学压力。比如在教授椭圆、双曲线以及抛物线方程时，

这一章节是阶段考试及高考中的重难点。在预习阶段，教师提前整理出本章节的重点知识，制作出微视频向学生展示椭圆、双曲线以及抛物线的基本定义。为了提高微课生动性，教师可以通过动画的方式展示这些图形的基本画法，让学生细致了解这些图形动态发展变化的过程，进而掌握图像形成过程及机理。通过这种预习，会在学生脑海中构建起一个大致的思维导图，从而为学生课上学习椭圆、双曲线等应用问题奠定良好的基础，全面提升课堂学习效率。除此之外，教师还可以在微课视频结尾设置随堂小练习，引导学生自主检测预习成果、提高对本节课程的印象和理解程度。同时教师在利用微课进行预习时要注重教学反馈，教

师要结合学生预习情况、提问情况分析学生是否进行了认真预习，并通过学生随堂练习情况掌握学生对知识的理解能力，反思预习过程中微课存在的问题，及时调整数学教学策略，强化微课教学的针对性，全面提升数学教学效率[2]。

2.2 充分运用微课进行课堂教学 创设情境教学

高中数学教学过程中，教师既要教授数学理论知识，帮助学生梳理知识框架，理解公式概念，又要注重培养学生运用这些知识解决实际问题的能力。数学源于生活，在课堂教学过程中我们要充分运用情境教学法，结合教学内容和知识点，让学生创设一定的数学场景，更好地吸引学生参与到数学知识探索过程来。作为高中数学教师，我们要注重微课和情境教学的融合，结合不同的教学内容，设计好差异化的微课内容。例如，在讲授空间几何知识时，因为空间几何是高中数学知识中的重点和难点，也是一个比较独立的章节，对于学生来讲学习难度较大。大部分学生由于缺乏想象能力和空间思维能力，致使学习这一章节缺乏足够的兴趣，学习起来比较吃力且缺乏信心。那么教师针对这种情况，可以完全导入微课设计，利用动态的视频模式或者结合生活中实际应用场景为学生展示空间几何相关定义和知识点等。传统数学教学往往只是依靠教师口头讲解进行，对学生想象能力和空间感知能力要求较高，现在通过微课视频展示环节，可以促使学生站在空间几何体面前真实地感知几何知识，突破了平面化思维的限制，培养了良好的数学思维能力，减轻了学生学习几何体知识的压力，提高了教学质量。

2.3 强化重点难点教学

高中数学教学中应用微课，能够帮助教师将教学重点和难点进行更直观的展示，进而应用分步讲述、层层递进的方法，辅导学生更好地掌握数学重难点知识。在此期间，教师要全面了解学生学习情况和需求，明确其学习进展，并针对性解决学生在学习数学课程时遇到的问题，真正做好重点难点知识的讲解。比如，在学习函数简单性质时，教学的重点应该围绕在函数的单调性和奇偶性方面。教师借用微课，先对学习过的函数概念、图像等关于函数的知识重温复习，让学生完全了解“奇函数图像关于原点对称，偶函数图像关于 y 轴对称”的基本性质，随后根据函数和数字的变化，深入讲解函数图像，保证学生清晰认知到函数单调性和奇偶性之间的关系。同时教师在应用微课过程中，必须注重从教材的内容出发，进行针对性的讲解，便于加深学生对于函数性质的理解和认知。

3 结束语

综上所述，高中数学利用微课进行教学，能够大大提高教学质量，也有助于培养学生的综合素质。教师要结合学生学习需求和特点，从课前、课中及课后不同阶段出发，优化微课课件设计、创新课堂教学安排、强化课后巩固环节，提高自身教学效果。同时还要在微课应用过程中加强反思，清楚认知微课教学的局限性，尊重学生学习的主体地位，创造良好的课堂环境吸引学生参与到高中数学学习过程中来，全面提升学生数学综合能力。

参考文献：

[1]廖剑.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].数学学习与研究, 2017(9):1.

[2]杨晓东.微课堂,大世界——微课在高中数学中的应用与实践[J].都市家教(下半月), 2017, 000(004):196.