小学数学课堂教学中小组合作学习探索

小学数学课堂教学中小组合作学习探索

彭峰 吴小云

西昌市第二小学 四川西昌615000

摘要：目前小学数学科目教学中，采取小组合作模式经常遭遇难题，学生缺乏足够的积极性可能源自多方面原因，如个人性格差异、教学引导的不足和沉闷的课堂氛围。小学阶段融入小组合作学习策略，不仅能够激发学生的学习兴趣，提升主动学习的热情，而且有助于他们提升人际交流和团队合作的能力，促进思维方式和创新能力的全面发展。

关键词：小学数学；小组合作；教学策略

1 小学数学课堂教学中小组合作学习的意义

小组合作学习，顾名思义，是一种以小组为单位，通过组员间的合作与交流，共同完成学习任务的学习方式。这种方式强调了学生的主体性，让他们在参与、讨论、分享中主动建构知识。小组合作学习的特点和优势在于，它能够有效激发学生的积极性，提高他们的参与度和学习效果。在小学数学课堂上，小组合作学习为学生们提供了一个相互学习、共同进步的平台。通过这种方式，学生们可以在轻松的氛围中共同探讨数学问题，加深对知识点的理解。同时，小组合作学习还能促进学生们的思维发展，激发他们的创新精神。在合作的过程中，学生们需要相互沟通、协调，这无疑有助于培养他们的团队精神和协作能力。

2 小学数学课堂教学中小组合作学习现状

2.1 学生主动参与性低

在小学数学教学中，教师经常需应对学生们在小组合作学习时所表现出的不主动现象，这成为组织课堂互动的一大挑战。学生在学习过程中的参与程度存在显著差异。在某个学习小组中，部分成员表现出了极大的热情和积极性，他们乐于深入讨论各种话题并解决难题；部分同学表现出了一定的消极和保守态度，对于主动分享个人的观点和见解并不热切。这种分歧可能源于个体性格和学习习惯等多种差异性因素。如果教师没有适时地、有效地指导，可能会挫伤学生的积极性。缺乏教师的适时引导与激发，学生在小组合作学习中可能会陷入迷茫与孤立，导致他们的参与热情降低。教师们需洞察学生面临的学业挑战和困境，实时伸出援手，给予适宜的指导与支持。

2.2 忽视学生个体发展

老师未能全面关照学生在数学课上的个别学习步伐。在开展课堂讨论或小组合作时，往往沿用以一概全的教学方法，将能力各异的学生机械地分配到各个小组，以协同完成学业任务。实施此策略，可能导致部分学生难以跟上小组合作学习的节奏，或在互动过程中感到自己的付出未得到足够认可，从而对其学习体验和学业成绩产生不利影响。或许没有充分考虑到学生在学习方法和个性化需求上的不同。有些学生偏爱自主探究和个体学习，相反，还有一些学生则热衷于和同伴们协作交流学习。在一些教育场景，教师过于推崇团队合作，却忽视了学生的个性化需求，这不仅限制了学生的学习方式，还削弱了他们的学习兴趣和效果。

3 小学数学课堂教学中小组合作学习策略

3.1 激发学生学习兴趣和动力

在小学课堂中，采用小组合作的形式，成功激发了学生的学习兴趣与参与积极性。通过小组合作，学生们能够相互交流意见、探讨问题，这样的互动让学习充满了活力和趣味。自主学习固然重要，但团队协作的学习方式更能点燃学生的学习激情，促使他们更主动地参与其中。课堂上，同学们互相鼓舞，激发出彼此对知识的热情，共同打造了一个充满热情与和谐的学习氛围，令学习过程愈发吸引人。在团队合作中，学生能迅速获得反馈与支持。孩子们在学习小组里互相帮助，携手攻克难题。一旦遇到困难，其他同学立刻给予帮助和鼓励，这种积极的互动极大提升了他们的学习信心。在团队合作中，学生们的学习兴趣得到更好地激发，他们在互相帮助中感受到学习的乐趣和成就感，自然地积极参与课堂互动，这不仅提高了学习效果，还增强了他们之间的交流和共同进步。

3.2 组内明确合理地进行分工

在小学数学课堂的小组合作学习中，明确并合理地进行分工是确保学习效率和效果的关键。合理的分工可以让每个学生在小组中扮演适合自己的角色，比如解题专家、记录员或是报告者，这样不仅能让学生发挥各自的长处，还能帮助他们学习新的技能。教师在设计分工时需要考虑学生的能力和兴趣，使分工既平衡又具挑战性，鼓励学生在小组中相互学习，相互激励。明确的角色分配还有助于学生了解各自的责任，提高小组内的协作效率。定期变换角色也是必要的，它可以防止学生对特定角色产生依赖，促使他们全面发展。通过这样的分工策略，小组合作学习不仅能提升数学解题技能，还能增强学生的组织和领导能力。

例如，在同一单元的授课中，教师可以为每个小组分配特定角色，如观察员负责记录生活中遇到的多边形实例，设计师负责在纸上绘制这些多边形，分析师则解释这些多边形的性质如边数、角度等。一个小组成员发现学校操场的跑道标线形成了一个八边形，观察员拍照并记录位置，设计师在纸上画出其形状，而分析师则测量各边长和角度，讨论为何选择此形状。

3.3 创新形式，有效指导

教师可以尝试引入多样化的教学形式，如游戏化教学、项目驱动学习、角色扮演等。通过这些创新形式，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的参与度和投入感。针对学生的不同需求和学习水平，教师可以提供个性化的指导和反馈。通过与学生的面对面交流、一对一辅导等方式，帮助他们解决学习中的困惑，指导他们制定个性化的学习计划和目标。借助科技手段如在线学习平台、教育App等，可以为学生提供更加灵活和便捷的学习方式。通过这些工具，教师可以个性化地指导学生的学习，收集学生的学习数据并及时调整教学策略。在教学过程中，教师可以通过启发式问题、开放性任务等方式，激发学生的创造力和想象力。让学生参与到问题解决和知识探索的过程中，培养他们的批判性思维和创新能力。在课堂上营造积极、开放的学习环境，鼓励学生展示自己的想法和观点，促进他们之间的交流和合作。

3.4 引导小组开展相互评价

在新课改背景下，教师在开展小学数学教学时，要从为学生讲解知识内容转变为学生传授学习方法，提高学生数学核心素养。在小学数学课堂教学中运用合作学习策略可以提高学生的数学成绩、促进学生的思维发展和社交能力，使学生在课堂活动中亲历知识的发现和产生过程，并激发学生对数学学习的兴趣和积极性。教师可以引导学生在合作结束后在小组之间对其他同学的表现进行评价，说出该学生的优点以及错误，帮助学生在小组中更为客观地认识自身不足，帮助学生及时改进。通过学生彼此之间的思维碰撞，帮助学生能力得到综合提升。例如，在讲解《因数与倍数》内容时，教师可以为学生随机分配小组，引导学生选择教师所要讲解的知识，并依据自身对于知识的理解，向小组中其他同学重新讲解。在学生讲解完毕后，教师引导其他学生对该同学讲解中出现的问题提出并改正，对学生的讲解进行合理评价，帮助学生对知识理解进一步加深，并在听取他人讲解时感受他人的优点，做到取长补短。

4 结束语

综上所述，小学数学课堂教学中小组合作学习的方法对于孩子们的成长和发展具有重要意义。它不仅有助于提高学生们的数学水平，还能促进他们的思维发展和团队协作能力的培养。因此，在小学数学教学中，教师应积极探索和实践小组合作学习的方式，让孩子们在轻松愉快的学习氛围中茁壮成长。

参考文献：

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[3]杨影. 小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析 [J]. 新智慧, 2023, (27): 113-114.

凉山民族教育大数据研究中心科研项目成果