慧树人生，师道未来——科技兴国背景下的教育使命

慧树人生，师道未来——科技兴国背景下的教育使命

陈麟

北京师范大学珠海校区乐育书院2021级物理2班  广东省珠海市 519000

摘要：在全球化与信息化时代背景下，科技兴国成为国家战略的核心内容。教育，作为人才培养的重要途径，其在科技驱动发展中的作用愈加凸显。随着科技进步和社会需求的不断变化，教育系统面临着前所未有的挑战和机遇。特别是对于高等教育而言，如何在科技兴国的大背景下，实现教师专业化发展，优化教育生态环境，促进师生个性化与全面发展，已成为亟待解决的问题。本文深入探讨在科技兴国背景下，教育系统尤其是高等教育如何通过教师专业发展路径的优化，构建和谐的科技教育生态环境，解析以师生为本，构建和谐科技教育生态的具体策略，提供多样化教学资源和活动平台以及促进教师间的交流与合作。

关键词：慧树人生；师道未来；科技兴国；教育使命

引言：当今世界，随着科技日益成为推动社会发展的关键力量，科技兴国战略应运而生，对教育领域提出了新的挑战和要求。教育不仅要传授知识，更要培养创新人才，这对教师的专业发展提出了更高的标准。同时，构建一个和谐的科技教育环境，既是实现教育目标的需要，也是适应社会发展趋势的必然选择。这种背景下，针对高等教育体系内如何通过优化教师专业发展路径，促进师生共同成长，实现科技与教育的深度融合，具有十分重要的研究必要性。

一、科技兴国背景下的教育现状概况

在科技兴国战略的背景下，我国教育尤其是高等教育面临前所未有的发展机遇与挑战。这一时代背景要求高校不仅要培养具备扎实理论知识的教育人才，更要重视培养学生的创新能力、实践能力和国际竞争能力。

目前，高等教育已经进入了大众化阶段，学生们有更多机会接触到高质量的教育资源。同时，随着互联网和新兴科技的快速发展，教育手段和教育理念正在发生深刻的变化。诸如在线教育、远程教学等新型教育模式逐渐普及，极大地拓宽了教育的边界和影响力。然而，这些变化也对传统教育体系带来挑战，例如需要更新教育内容，改进教学方法，以适应信息时代的需求。

科技兴国战略的提出，为高等教育的发展指明了方向：既要强化基础研究，又要注重创新驱动，培养适应未来社会需求的高素质人才。这就意味着高校应该对科研成果的转化更加重视，并且结合多学科交叉融合，加速在教育人才培养方面的国际交流与合作。科技兴国战略背景下，高等教育已经从数量扩展型教育转向对质量提升的高要求，在全球新一轮科技革命的带动下，高校需要深化教育体质改革，优化高校学科结构，并且加速高校教师的创新培养进程。高校教师将会推广STEAM教育，发展人工智能、数据科学等新兴学科，同时加强对学生创新思维和实践技能的培养。

二、科技兴国背景下的教育使命分析

在科技兴国的宏伟战略下，高校教师承载的教育使命显得尤为关键。他们不仅是传统知识的守护者，更是科技创新的推动者和国家教育事业发展的助力者。

科技兴国的核心在于创新，而创新的源泉在于人才。因此，高校教师的首要使命便是培养和激发学生的创新意识和能力。这需要教师引导学生深入探索科技的奥秘，培养他们的好奇心和探索精神，从而孕育出新一代的科技创新者。高校教师将会担当传递和应用科技知识的桥梁职责，高校教师让学生在学习生活中逐渐感受到了科技的魅力，能够对科技本身产生兴趣。这些将会为学生的未来职业发展奠定坚实基础，并以科技教学为任，为国家的科技进步提供了人才支撑。

高校教师在科技兴国战略中还扮演着推动科研转化的重要角色，教师将会积极参与科研项目并将成果转化为实际应用内容，这是科技科研实践的有效教育成果转化，教师将会通过提升个人的专业素养而履行高校教育使命。教师致力于拓宽学生的国际视野，培养其跨文化交流的能力，以适应科技发展的全球化趋势。这样，学生才能在国际舞台上展现才华，为国家的科技发展和国际竞争力提升贡献力量。

三、基于科技兴国的教师专业发展路径

（一）坚定乐教成长信念，引领教育科技融合

在科技兴国的大背景下，基于对未来教育发展的预见，高校与地方学校配合，不断推动教师的专业成长和技术融合。其中，“四有”好老师启航计划是一个重要的里程碑，它将引导和鼓励毕业生走向基层、中西部地区，以及祖国最需要他们的地方。坚定乐教成长信念，是这个计划的核心，教育培训思维认为，一位好的教师不仅具有扎实的业务能力，更应拥有对教育事业的热爱和承诺。这种信念是推动教师面对各种挑战，持续成长的内在动力。通过在艰苦地区工作，教师不仅能够帮助当地学生接受更好的教育，同时也能通过实践进一步提升自己的教学技能和解决实际问题的能力。

高校教育培训和拓展将引领教育科技融合作为教师专业发展的关键，认为在信息化时代的快速发展中，教师的教育培养方式也发生了变革，引导教师熟练掌握在线教育平台、虚拟现实技术和人工智能等工具，可以极大地丰富教学手段，提高教学效率和质量。在这一过程中，教师要学会如何整合这些技术资源，使之成为促进学生学习的有效工具。学校应积极探索和实践新的教育理念和方法，结合地区特色和实际需求，开发适合的教育课程和活动。这不仅可以增强教师的职业能力，更可以提升整个教育系统的服务效率和品质。基于当地个性化的教育理念将会打造更加具有专业性的教师队伍，让教师的教育信念更坚定、教育思路更清晰、教育技术更精湛，为中国式现代化教育新篇章添加浓墨重彩的一笔。

（二）坚持胸怀“国之大者”，担当科教兴国重任

教师在科技兴国大背景下，应当自觉地将个人发展与国家发展紧密相连，坚决胸怀“国之大者”，担任科教兴国的重任。这意味着教师不仅要有丰富的专业知识，还要熟悉和了解国内外科技发展动态，积极关注科技新进展，提升自身专业素养。

学校将鼓励教师深入理解科教兴国的重要性，在做好自己本职工作之后，利用教学工作培育学生的科学精神，优秀教师将会传授科技知识，引发学生的独立思考和探索决心。教师也会介入教育科技创新发展课题，着手研究学术问题。

例如，高校教研部正是以这种方式践行科教兴国使命。他们鼓励细分领域深度学习，让每一个学科都有明确的研究路径和高标准。教师的专长都得到了有效利用，形成了良好的学科交叉和融合，提高了教育质量，为我国科技创新奠定了基础。教师不仅以自身具有前瞻性的眼光洞察国内外科技发展趋势，探究政策理解把握趋势，将最新的科技动态带入课堂之中，而且还会依托学生的视野和素养，结合5G、AI、大数据等新兴科技的快速发展打造高校教育生态，还将积极引领学生探索这些技术的应用，让他们参与其中，体验科技改变生活的力量。高校教师和学生一起积极参与国家重大科研项目，提升了师生的科技引用能力，将最新的科研成果转化为教学内容，让学生在学习过程中接触到最先进的技术和应用。同时，该校还鼓励教师与国内外知名企业和研究机构进行合作交流，引进先进的科技资源和教育理念，共同推动科教兴国的进程。

（三）坚持改革创新，探索科技教育新模式

在科技迅猛发展的今天，教育形态及其传授方法亟需创新以适应时代的需求。教师作为教育传递的关键一环，必须积极探索科技教育的新模式，将先进科技融入到教学中去，从而有效提升教育质量并培养出能够适应未来社会变化的高素质人才。

例如，随着信息技术的飞速发展，多媒体与互动平台已变得日益重要，它们能提供更加丰富多样的教学资源和交互方式。利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR），教师可以创建生动的三维学习环境，让学生在几乎真实的操作场景中学习复杂的科技概念和技能，这种沉浸式学习经验能极大提高学生的学习效率和兴趣。高校将会坚持教育科技创新，积极发展和推广“互联网+”教育模式，通过建设在线开放课程，利用大数据分析学生的学习行为和成效，依托问卷调查等方式，持续地调整教学策略和内容，利用互联网的科技优势，打破传统教室界限，针对性地给予个性化的学习指导，利用人工智能等教育资源，大幅提升教学的针对性和效果。高校借鉴和应用人工智能和机器学习领域知识，重视这些先进科技的应用，鼓励学生参与到相关的研究项目中去，设立多个与AI相关的实验室，并与国内外多家顶尖科技企业合作，学生在这里不仅能学到最前沿的理论知识，还能通过实际项目解决方案来锻炼他们的实践能力和创新能力[1]。

（四）坚持攻坚克难，勇攀科技教育高峰

在科技迅速发展并深刻改变社会的今天，教育领域面临着前所未有的挑战和机遇。高校教师作为科技教育的先行者，需要勇于攻坚克难，不断提升自己的教学和科研能力，以适应时代的需求和推动科技教育的进步。

对于教师而言，追求卓越意味着要不断深化自己对科技教育理论的理解和掌握。这不仅包括最新的教育心理学、教学法等基础理论知识，也包括人工智能、大数据、区块链等前沿科技领域的知识。只有全面而深入地掌握这些理论，教师才能有效地设计和实施教学活动，激发学生的创造力和探索精神。

高校教师承载着积极利用科技创新解决教育难题的开创性使命，这就意味着教师在面对在线教育转型时，将会借鉴学生参与度的密集程度，通过建立模拟的虚拟、游戏教育环境，试图广泛提升学生学习兴趣，并提升学生科技化学习参与度。利用这种创新的在线教育尝试，教师不仅解决了当下的教育难题，并且在遇到类似教育难题的时候，主动参与到科教研究之中，不断提升自身的科研水平。学校展开校际、国际教育交流，鼓励高校教师参与国家重点研发项目，鼓励教师深入科技前沿领域的研究。在此过程中，教师逐渐形成了具有独到见解和深厚理论基础的科研团队，为中国乃至全球的科技教育发展做出了积极贡献[2]。

（五）优化师资力量，科学评价教育成效

在科技兴国的战略背景下，“优师计划”正如一团明亮的星辉照亮了教育人才的发展之路。它以优化师资力量，科学评价教育成效为核心，致力于提高我国基础教育质量。“优师计划”是一个专项招生计划，在2024年计划招生800人，这个数字是根据定向就业的数量和师资队伍的需求来确定的。这个计划尤为重要，因为它覆盖了十分广泛的专业。该计划通过双向选择，确保每位参与者都能找到最适合自己的位置。然后，他们由省级教育行政主管部门安排到各自的生源省份去任教，这个安排也涵盖了从城市到乡村的所有地方。

优化师资力量的培训工作逐渐形成了高校的教育评价体系，保证了教师在进入学校之后有了更加广阔的发展空间，在依托互联网教育资源，结合高校教育培养优势之后，师可以申请参加高校的基础教育教师在职培训。这不仅让他们有机会提升自己的专业知识，还能共享精品课程，获得学科教育专家团队的业务指导。还有机会参与学校面向基础教育一线的教育教学改革研究实践培训活动。这种从听、看、做全方位的培训方式，真正将教师内化为一种专业，“优师计划”更强调科学评价教育成效。借助现代科技手段，摒弃了过去只依赖考试成绩来评价教育效果的方法。如今，通过在线测试和学习平台收集的大量数据，既可以量化也容易对比，从而使得教育评价更加客观公正。"优师计划"不仅仅是一款简单的招生计划，更是一个全面优化我国教育资源，推动教师队伍高质量发展的强大引擎

[3]。

（六）坚持以师生为本，构建和谐科技教育生态

在科技兴国的战略背景下，构建和谐科技教育生态成为高校教师专业发展的重要方向。坚持以师生为本，既是对教育人文关怀的彰显，也是推动教育创新和科技进步的必然要求。这一理念要求教育活动不仅要注重知识的传授，更要关注学生的全面发展，尊重每个学生的个性和选择，同时鼓励教师之间的交流和协作，共同为打造积极、健康的教育环境努力。

构建和谐的科技教育生态要求教师关注学生的全面发展，这意味着教育内容不能仅仅局限于书本知识，还应包括创新思维、实践能力、情感态度等方面的培养。例如，清华大学通过建立“创新实践基地”，为学生提供从事科研项目的机会，让学生在实际操作中学习科技知识，培养解决问题的能力。高校坚持以师生发展为教育根本，依托科技发展构建和谐的教育生态，通过提供多样化的教学资源和活动平台，高校教师能够满足学生交叉学习的个性化发展需求。教师利用网络教育平台，开展了在线教学等内容，扩充教学资料，鼓励学生能够根据自己的学习兴趣和时间进行自主学习安排。和谐教育生态倡导教师之间的科技成果互动和交流，如开展“教师共同体”项目，鼓励教师之间分享教学经验、研究成果，通过系列研讨会和工作坊形式，提升教师的科研和教学能力，从而共同推动科技教育事业的发展。这种鼓励科技倡导高校教师教学课题项目发展的方式，对师生的科技学习实践能力培养高度重视，教师将会组织学生参与国际科技竞赛，通过举办科技创新活动等，大大激发学生的创新热情和团队协作能力。很多高校还会与科技创新企业共同打造学生的实习基地，为学生提供了接触实际工作环境的机会，使学生能够将所学知识应用于解决现实问题中，不断提高自身的创新能力和实践能力[4]。

结论：综上所述，在科技快速发展的今天，构建和谐的科技教育生态环境，不仅需要坚持以师生为本的教育理念，还需要通过优化教师专业发展路径，促进教育内容和形式的创新。这不仅能够带动教育质量的整体提升，还能为科技兴国战略的实施提供坚实的人才支撑。未来，高等教育在科技与教育深度融合的道路上仍面临挑战，但只要坚持不懈，积极探索，就一定能够开创教育发展的新局面，为科技兴国贡献力量。

参考文献：

[1]张志红.加快高校科技成果转化,使高等学校在科教兴国战略中发挥更大作用[J].苏州大学学报(工科版),2002,(06):181-183.

[2]全哲洙.加快高校科技成果转化推进科教兴国战略实施[J].理论前沿,2002,(16):9-11.

[3]罗德.办好高校科技企业为科教兴国战略服务[J].重庆邮电学院学报(社会科学版),2000,(03):33-35.

[4]何万宁.科技、经济与人才——兼论高校在实施科教兴国战略中的地位和作用[J].高等理科教育,2000,(03):28-33.