关于特殊教育生活语文教学工作的思考与实践

关于特殊教育生活语文教学工作的思考与实践

陆展凤、刘桃园、蓝秋仪

柳州市特殊教育学校，广西柳州545027

摘要：特殊教育针对的对象主要是一些肢体上的残障儿童，他们不能自己做一些事情，必须依靠别人。特殊教育的特殊性，意味着老师要充分考虑残疾儿童的心理特征，对残疾儿童的学业和生活给予更多的重视，强化对残疾儿童的指导，使残疾儿童在日常生活中感觉到学习语文对自己的正面作用，从而培养正确的世界观、人生观和价值观。

关键词：特殊教育；语文教学；思考

前言：智障儿童通常会出现一些言语表达不清、注意力难以集中、理解认知能力较弱等现象，一些儿童由于身体上的原因会出现一些心理问题，但是许多特殊儿童还是采用了比较传统的方法来进行教学，这使得他们对自己的教育工作失去了浓厚的兴趣，这对于他们的身体健康发展来说是非常不利的。

一、存在的问题

（一）教学脱离生活实际

语文课程标准中规定，要理解文章的内容，理解文章的精神实质，表达作者的情感，这对有先天残疾的小学生而言，是一项艰巨的任务。目前，我国的基础教育课程在教学内容上存在着与学生生活脱节的现象，造成了对教学内容的缺失。残疾儿童在听力和语言表达上都有一定程度的缺陷，他们要用语言来了解这个世界，并且要学会与人沟通，因此，在选择初级特殊教育教科书的内容时，应该要更贴近现实，更贴近生活。例如，一份关于电脑发展历史的解释，在残疾孩子看来，电脑离他们太远了，他们或许从来没有见过，也没有用过，不了解电脑是一种什么样的东西，所以，在这方面，他们的学习变得非常困难。残疾的孩子和一般的小孩是有很大区别的，他们很难专心，要是用一些他们并不喜欢的东西来教，这对他们来说，是一种极大的挑战。另一方面，因为无法理解，导致了学生的学习兴趣下降，从而对自己的思想进行了自我否定，从而给他们的精神卫生带来了负面的后果。因此，选择教科书的内容要贴近生活，力求使儿童喜欢，使儿童在生活化的文本中愉快地进行学习。

（二）学校建设水平低

目前，我国对特殊教育的关注日益增多，这是我国高等教育大众化、大众化的一个缩影。然而，由于我国的特殊教育事业起步较慢，办学层次较低，与社会发展相脱节，存在着许多问题。从宏观角度来看，由于特殊教育机构的数目较小，无法满足大部分残疾孩子的就学需要，因此，尽管经过多年的发展，许多残疾孩子仍然处于无学可学的困境。从微观角度来看，特殊教育学校的地域不平衡，其主要集中于东海岸经济发达的区域，而在内地几乎没有。因为经济状况比较差，一些家长并不愿意让自己的子女去参加特殊教育，特别是在一些比较贫穷的地方，甚至连一所特别的特殊教育学校都没有，造成身心障碍的孩子们得不到任何教育，这对于身心障碍儿童的健康发展非常有害。

二、实施的措施

（一）丰富教学内容，让教学内容生活化

根据残疾幼儿的特点，在教学目的和教学内容的设定上，也要与一般的教育有很大的不同，对残疾幼儿来说，要把重点放在对其生活自理方面的训练上，使其走上社会以后能够自己解决某些问题，而不是被社会所排斥。在传统的语言教育中，以教科书为主要的教学手段，忽视了对知识的拓展与拓展，造成了与现实生活的严重脱节，使学生对学习失去了兴趣。要使课堂的教学更加充实，就必须把现实的生活和课堂的实践紧密地结合在一起。例如，在教学课本中有关信件的内容时，老师首先告诉他们写信件时应该留意些什么，接着要求他们尝试着给爷爷奶奶、爸爸妈妈写一封信，将心中所想要说的话写下来，或是用画笔描绘，回家之后再将这封信交给要写的人。这样的教学形式是一项很有创意的、具有很强的趣味性和趣味性的活动。

（二）借助多媒体教学设备，使教学手段生活化

受过特殊教育的儿童，虽然身体上有一些天生的缺陷，但也有一些特殊的才能，例如有听觉障碍的同学，他们的眼睛却非常好。为此，我们要充分利用学生的主观能动性，逐渐建立起他们的自信。在教学过程中，可以利用多媒体进行辅助，将一些与日常生活紧密联系在一起的材料展示出来，使他们更加贴近于课堂，将生活融入到学习之中。例如，在教学《水乡歌》时，我用多媒体播放了一幅“水乡”的动图，并提出：“你认为这个“水乡”有些什么？当学生们给出答案后，老师会将所提到的场景逐一加入到动画中，并且在每个场景的旁边标注出相应的名字。这种形式的教学可以帮助同学们提升听、说、说、写的技能，使他们感到语言的学习离我们很近，离我们很近。

三、思考与建议

（一）教师要有积极的教学态度

特殊学校的生命语言课程对老师提出了更高的要求，既要有深厚的专业基础，又要有一颗耐心、细致的心，要有责任心，要有责任心。特殊儿童因身体上的种种不足，不能以正常思维方式进行思维，从而制约了其教学进程与效果。在平时的教育活动中，当学生犯了一些错误时，老师不要着急，要有耐心，宽容和理解，让他们感到亲切。作为一名老师，要用温馨的话语、行为来感染和呵护他们那颗幼小的心。

（二）教师要加强与学生的联系

鉴于特殊儿童的特殊性，老师应该更多地关心他们的生活，帮助他们解答他们所遇到的问题，以此来缩短师生的关系，逐渐在学生心中建立起老师的好印象，取得他们的信任。这既有利于实现教育目的，又有利于培养学生与他人进行交流的技能，使其学习用另一种视角观察这个世界，逐步打开自己的心灵，体验这个世界的美丽，培养健康的个性。比如，设立个别辅导教室，让同学们在学习过程中遇到什么难题、遇到什么心理问题，也可以向老师请教。在教学过程中，老师要善于和解答学生的疑惑，并尽可能地为他们提供帮助和支持。教师要走进学生的内心世界，就必须把他们的思想感情拉进自己的内心，这样才能更好地进行教育、教学。

（三）教师要对学生进行心理疏导

特殊儿童因其智能不足，易产生各种心理问题，在学业方面也存在极端缺乏信心和相对弱势的心理。所以，要做好大学生的心理辅导工作。在平时的课堂上，我们应该尽可能地对学生进行肯定性评估，并对其进行更多地肯定，从而提高他们的自信。例如，老师可以利用思想政治课、心理咨询课等方式，向同学们介绍一些杰出的人物，使他们树立起做好事、做好事、做好事的决心，引导他们从心灵缺失的阴影中走出来，重拾人生自信。

结语：

在新课程改革的推动下，特殊教育在社会上的地位日益重要，教育者必须具有更高的职业素养和整体素养，在教育观念上进行持续的革新，并对其进行积极地探讨，使语文真正进入残疾孩子的生命之中，将生命与他们的学习相融合。

参考文献：

[1]李敏玲.特殊教育语文生活化教学的实践探索[J].下一代, 2019, (008).

[2]赵文莹.关于特殊教育学校生活语文教学现状与创新[J].信息周刊, 2019, (003)