简介：摘要：高中生物是一门理论性和实践性都较强的学科，知识相对比较抽象，学生在学习的过程中会感到枯燥、乏味，很难激发学生学习生物的兴趣。而情景教学是指在教学过程中，教师结合所教内容和学生的实际情况创设相应的教学情景，让学生通过自己的观察、思考、实验和讨论等活动来探究相关问题，从而激发学生学习生物知识的兴趣和热情。本文首先简要分析情景创设技巧在高中生物教学中的重要意义，随后详细阐述情景创设技巧在高中生物教学中的运用策略，以供相关人士交流参考。

简介：摘 要  坚持发展性、多元化和形成性评价和终结性评价相结合原则，是生物学科学生学业发展性评价体系的基本的要求。通过发展性评价体系，鼓励学生积极主动学习和帮助教师改进课堂教学，提高教学能力和课堂教学质量。

简介：摘要目的本研究旨在探讨功能性二尖瓣反流（FMR）对急性失代偿性射血分数减低的心力衰竭（HFrEF）患者短期预后的影响。方法入选2015年3月至2018年10月期间于安徽医科大学附属省立医院心内科首次住院的急性失代偿性HFrEF患者，根据FMR严重程度，分为无或轻度组、中度组和重度组，比较三组患者的临床特点及90天随访时主要复合终点（全因死亡和/或心力衰竭再入院）的发生率，采用Kaplan-Meier生存曲线法比较三组患者无心衰住院存活率的差异，采用多因素Cox回归分析法评价主要复合终点发生的危险因素。结果有784例HFrEF患者纳入分析，其中无或轻度FMR组338例（43.1%），中度FMR组416例（53.1%），重度FMR组30例（3.8%）。90天随访结果表明，与无或轻度FMR患者比较，中度和重度FMR患者主要复合终点发生率增高，分别为12.4%（42/338）、20.9%（87/416）和30.0%（9/30），差异有统计学意义（P<0.01）。Kaplan-Meier生存分析显示三组患者无心衰住院存活率差异有统计学意义（P<0.01）。多因素Cox回归分析结果显示，中度FMR和重度FMR均是HFrEF患者短期随访发生主要复合终点事件的独立危险因素，其风险比及95%可信区间分别为1.779（1.225~2.584, P<0.01）和2.330（1.123~4.835, P<0.05）。结论在急性失代偿性HFrEF住院患者中，中、重度FMR的发生率较高，是短期不良预后的独立预测因素。

简介：摘要： 质量管理简单来说便是为了能够以最经济的方式去满足客户要求的前提下，去将项目完成，是一个从开发质量到保持质量再到优化质量的完整体系。而建筑行业的质量管理，便是在接到项目后，如何在最合理的人员、材料、机械等条件下以尽可能快的时间将项目保质保量地完成。为什么对此要进行管理呢？一方面是为了避免工程延期，另一方面便是为了防止工程质量上出现问题，避免“豆腐渣”工程的出现。

简介：摘要目的在真实世界中，评价应用沙库巴曲缬沙坦患者的临床特征和初步疗效。方法前瞻性观察研究。选择自2017年9月至2018年5月，在安徽地区多中心应用沙库巴曲缬沙坦治疗的心力衰竭患者，记录患者用药前的基线特征。进行为期1个月的随访，评价患者用药剂量、血压水平、生化指标和心功能的变化情况。结果共入选患者245例，NYHA Ⅲ/Ⅳ级患者比例为64.9%，血管紧张素转换酶抑制剂或血管紧张素Ⅱ受体拮抗剂、β受体阻滞剂和醛固酮受体拮抗剂的使用率分别为88.5%、83.3%和92.2%。用药后患者收缩压[(109.6±13.4)mmHg比(120.3±17.3)mmHg, P<0.01]和舒张压[(70.5±9.4)mmHg比(75.2±12.1)mmHg, P<0.01]较用药前均显著下降。随访1个月后，血清肌酐[(98.3±35.5)μmol/L比(95.7±31.9)μmol/L，P>0.05]和钾水平[(4.06±0.54)mmol/L比(4.11±0.46)mmol/L，P>0.05]无明显变化，但NYHA分级显著改善(P<0.01)。结论真实世界中的心力衰竭患者病情较重，应用沙库巴曲缬沙坦后血压降低更为明显，但1个月后NYHA分级显著改善。

简介：摘要：随着我国综合实力的不断增强，教育改革对初中思想道德与法治教学要求也逐渐提高，为了更全面地提高学生的各项能力，新课改要求初中道德与法治教师在教学过程贯彻创新的教育理念，用创新的教学方法，创新的教学观念对学生进行初中道德与法治培养，除了培养学生各方面能力之外，还应当积极关注学生文化素养的培养，以创新的教学形式来改善教学质量，让教学效率得到值得提高。

简介：