简介：汉语“NP的VP”构式是“NP的NP”构式的引申，两者都是汉语领属构式的例示。在整体扫描的认知识解下，VP的认知域发生了凸显调整，由凸显一个“过程”变为凸显一个抽象的“实体”，在语义上实现了构式压制，成为一个非典型的名词，从而消解了该构式中的词类相悖。这种解释对汉语其他有标记构式以及汉语的词类研究有一定的启发意义。

简介：本文详细阐述了Goldberg的构式语法思想——论元构式观。论元构式观是对构式语法的发展，认为论元构式是构式的特殊次类，它们是具有经验基础的格式塔，是对反映人类经验的基本动态场景的语义结构的识解，各种论元构式为语言的句子表达提供了最基本的手段。论元构式观突破了以动词为中心的基于词汇投射的句子语义分析模式的局限，不仅有诸多理论优势，而且对语言教学实践具有启迪。

简介：休闲本身在发展中虽然具有局限性，但是其却内蕴着转换的力量，马克思主义生态智慧价值观在其转换中具有破解和建构的作用，二者的共构对于人的自由发展和社会主义生态文明建设，具有积极的意义。

简介：本文从劣构问题引入综合实践活动着手，通过描述劣构问题的概念、基于劣构问题求解的综合实践活动特征、项目《看云识天气》中师生基于劣构问题求解的探索过程等方面展开探讨，为基于劣构问题求解的综合实践活动提供了有益的课程探索经验。

简介：本文立足于文本再构的理论基础和教学实践．针对现行小学英语PEP教材本身的局限性．以及学生的英语水平和学习需求现状．采用行动研究法，探讨了基于现行小学英语PEP教材进行文本再构的策略。笔者提出。应在小学英语课堂上挖掘“原版”资源，让学生感受英语语言之美；创设真实情境学习文本。引领学生体验英语文化之美：激活英语思维运用文本，启发学生创作英语诗歌或歌谣。基于学生和教材的文本再构有利于激发学生的英语学习热情，提高学生的语言表现力、跨文化交际能力以及语言综合运用能力。

简介：本研究采用问卷形式对广州市7所高校的179位大学英语教师进行了写作能力构念调查，旨在揭示大学英语写作能力构念的操作定义。问卷调查数据和因子分析结果表明：大学英语写作能力构念主要包括论证逻辑性、语言准确性、语言得体性、卷面、语言多样性、组织结构等6个文本特征。此结果为从操作层面界定大学英语写作能力构念提供了证据。

简介：认为移就内部是异质的而非同质的。根据识解方式等方面的不同,我们将移就区分为构式依赖型移就和语境依赖型移就。两类移就均为典型的移就,都具备移就的一些共性特征,但它们之间也存在很大的差别。以往的移就研究往往忽视了这种差别,从而无法从整体上全面地认识移就。区分两类移就能使我们清楚地看到一些新的理论在用于解释移就时所表现出来的一些不足之处。我们认为不同类型的移就适宜用不同的理论来进行阐述,从而实现理论的互补。

简介：汉语中表示人体各部位的词语称为人体词语。“眉”“眼”在人体头部是最动人的器官．是重要的人体头部器官部位的名称词语。汉语言的语言思维是一种具象思维，“眉眼”族词汇摄取形象的范围极其广泛。基于人们对生活的独特视角，或取象于动物、或取象于自然物。有的是源自于文学、历史典故的概括，有的来自佛道经典等。但是无论何种物象，都浸润着中华民族的独特文化。它们是汉语中的一种典型的文化词语。离开独特的民族文化环境，是无法加以正确理解的。

简介：在构式语法理论框架下,以《散文佳作108篇》为小型双向语料,分析比较了英汉语中无标记的并以＂传递＂义为核心构成的双宾构式的异同。研究结果表明了英汉双宾构式具有相同的构形且均表现出＂有意的给予性转移＂的中心语义并且都可以通过隐喻和转喻机制使得双宾构式得以扩展。两种语言的双宾构式在散文类文章中出现频率和总数方面,以及构式语义方面存在较大差异。分析比较英汉双宾构式异同旨在更好地指导我们的翻译实践。

简介：“生活数学”长期、随意的使用已造成了语意的模糊、语境的泛化。生活数学到底姓什么？婆家是谁？这并不重要。让学生从生活中学习数学，在丰富的“生活体验”中学习数学，不失为学习的一种方式；同样变“陪”为“焐”，让学生直接获取间接经验，然后再运用理解，也是学习的一种方式。教学有法、教无定法、适机选法、重在得法。

简介："V+N1+于+N2"是现代汉语中的一种构式,具有其独特的句法、语义、语用价值。在表义上,该构式通过隐喻、转喻等方式形成一个相互联系的多义性系统。通过对其语法化过程的梳理我们可以发现其形成特点,同时这种具有较强古汉语色彩的构式在现代汉语中也有其独特的存在价值。

简介：从不可预测性和使用频率两个方面来看,＂动＋个＋形＂具有构式地位,作为语言单位具有整体压制作用,但也离不开组成部分在概念层次上的组合。＂个＂在该构式中仍是量词,形容词被＂个＂的原型意义名词化,整个构式表达动作实施所达到的非正常或极端状态,同时附加了说话者的主观期待值。此外,在语义形成过程中,转喻链机制发挥了促动作用。总之,对这一构式进行分析,需要取构式语法和认知语法各自的方法优势。

简介：构式语法是在认知语言学的基础上发展起来的,其语言的构式观、非模块观和体验观赋予英语教学诸多有益的启示。通过行动研究的方法,将构式语法的语言观应用于大学英语教学实践,提出有意义教学、从整体上把握语言及对语言信息组块的原则,进行教学改革。研究发现,在构式语法语言观基础上形成的新的教学原则和方法可以切实提高教学效果,其中词汇与语法结构的教学效果最好,然后是写作和阅读理解。

简介：2011年11月19日，南京市课标教育研究所、泰州洋思教育研究所和浙江省长兴县第一中学联合举办了第五期全国典型初中“同课异构”教学观摩活动．观摩活动中长兴县第一中学、无锡市蠡园中学、泰兴市洋思中学和茌平县杜郎[=L中学四所学校分别进行了教学展示．展示课是浙教版《数学》八年级上册“§6．1探索确定位置的方法”．笔者有幸进行了观摩学习，下面谈谈对这次“同课异构”活动的几点认识．

简介：社会互构论对个人与社会关系这一元问题的追索,真正找到了整合、超越经典二元对立社会理论的终极根源,成功超越这些经典二元对立式的社会理论,成为中国社会发展转型经验的强大解释工具。社会互构理论体系的提出,为中国社会学发出了自己的理论声音,提振了中国社会学在国际同行面前的自信心,这方面的贡献可能超过该理论本身,对于建设具有＂神州气派＂、＂中国特质＂的中国社会学具有更高的价值。

简介：＂V＋tɑ＋个VP＂是个口语性极强的构式,根据分析和论证,文章认为,其中的＂个＂是宾语标记,＂他＂是代词,前指实体成分时为tɑ1,后指＂个VP＂时为tɑ2,整个构式是一种特殊的双宾语构造。相对于tɑ1来说,tɑ2是一种虚化的表现形式,但tɑ2的＂虚化＂既符合其句法位置的要求,也保证了构式的韵律和谐。＂V＋tɑ2＋个VP＂是＂V＋个VP＂和＂V＋tɑ2＋NP＂两个表达式类推糅合的结果。

简介：在高三地理复习备考的过程中，总是发现同学们在答题方面存在着比较大的问题，不能很好地达到“会、对、全、美”的要求。究其原因是同学们在解答问题时缺乏必要的技巧和方法，不能很好地解读题干信息、不能对所学知识很好地应用。书写在试卷上的答案，要么要点不全、要么主次不分，总的表现是不能切中要点、不贴合得分点，以致得分不高。

简介：中考压轴题作为全卷的点睛之笔,为了具备较强的选拔功能,该题往往集综合性与思想性于一体,立意新、构思巧,知识与能力的考查并重,尤其关注对数学思维的考察.近年来,各地中考数学卷在压轴题上屡见创新,有的在题材上巧妙融合代数与几何内容,有的在设问中合理生成层层递进的妙问,