简介:在参照国内外有关胜任力模型研究成果基础上,充分考虑大学英语教师素质框架与内涵,采用深度调查法,对75名英语作为第二语言教师胜任力进行诊断性测评,旨在提高教师专业发展的实效性。问卷由三部分组成:"大学英语教师胜任特征"开放式问卷;78个项目组成的Likert五级量表"大学英语教师胜任特征自评问卷"和"大学英语教师教学与职业道德评估测评表"他评问卷(学生版)。调查显示:(1)大学英语教师胜任力水平整体较好,达到4级水平,但学生对教师在职业道德评估中差异较大;(2)绩效优秀者与普通教师胜任力在一些维度有明显的非均衡态势,差别与年龄、性别、教师认知(信念与态度)相关;(3)教师胜任力水平与教学效果(学生评)以及自身的专业发展高度关联,实践性知识、反思能力是教师专业成长的前提条件。
简介:摘要本文运用质的研究方法,通过访谈两位在读本科非英语专业高年级的学生,探索外籍教师在促进学生自主性方面是否有影响,并且研究学生如何看待这些影响。
简介:根据当前高校大学英语教学改革进行如何如荼,本文从几个方面分析并提出了大学英语教师在大学英语教学改革中应该如何抓住锲机进行角色转变,建立以"学生为主"的新型课堂教学模式,推动大学英语改革的顺利进行。
简介:摘要结合大学教师在实际中的表现,笔者主要从影响教师权威的主观性也是起决定性作用的因素,提出了重塑当代大学教师权威的重要建议,同时指出提高教师自身的人文素养是重塑教师权威的关键所在,教师自己务必树立正确的价值观念,加强自身人文素养,并将其有效地运用到实践当中去,才能树立当代大学教师的权威。
简介:大学教师课堂教学艺术,就是大学教师在课堂教学的内容、技能、方法等方面给人以美的享受的那些东西。大学教师课堂教学艺术具有普遍性、具体性和特殊性的特征。它有三个最基本的要素。第一个是大学教师课堂教学艺术基本功的方面,有两个最主要的基本功,一是做功,二是讲功。做功中除了教态之外,还有写功、画功和演功;讲功包括三个方面,一是要讲得有内容,二是要讲得清楚,三是要讲得中听。第二个是大学教师教什么的方面,首先要教学生知识,既要教现实世界的知识,也要教彼岸世界的知识;不仅要讲直接知识,也要讲间接知识;既要讲现象学的知识,也要讲元学的知识,还要讲方法学的知识。其次是教方法,既要教学生学习方法和研究方法,也要教学生教学方法和领导方法,还要授之以人格力量。第三个是大学教师怎么教的方面,首先是选择教学方法的艺术,其次是控制教学过程的艺术,最后是掌握教学效果的艺术。