简介：

简介：摘要：幼儿园里的种植园地也是活教材。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：要支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。帮助幼儿学习发现问题、分析问题和解决问题，不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成终身受益的学习态度和能力。幼儿园需布置一个科学环境，尽可能地引导幼儿栽培植物（花卉、菜蔬），布置园景，从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物等……。幼儿园的种植园地是教师和孩子们的绿色家园。幼儿好奇心强，对新鲜的事物特别感兴趣，求知欲也非常强。充分利用种植园地积极创造条件，组织引导幼儿进行种植、观察、管理等系列活动，让幼儿能主动参与种植活动，感受种植活动的快乐，成为种植园地的小主人。

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简介：摘要：大自然对于幼儿阶段的孩子来说，有一种与生俱来的吸引力。此外，增加幼儿与大自然的交流、观察和感悟，能够激发幼儿对于新鲜事物的兴趣，提高幼儿感官的敏锐度，丰富幼儿情感。为提高幼儿整体综合素质，幼儿园应当开展幼儿的自然教育，丰富幼儿种植活动。本文针对如何构建幼儿园种植园本课程，开展幼儿种植活动提出几点策略，仅供参考。

简介：摘要：种植园地是幼儿实践活动的重要形式，种植园地的开展能够加强幼儿的动手能力，帮助幼儿亲近大自然，观察周围世界；又能让幼儿在实践活动中成长，在体验中探索与学习，在劳动中收获成果。充分利用种植园地资源，创设具有特色的园本课程，不断创新与丰富幼儿园教育教学内容。

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简介：摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习,不应为追求知识和技能的掌握对幼儿进行灌输和强化训练。”同时，《指南》科学探究领域的第一个目标就是“亲近自然,喜欢探究”。作为幼儿教师,我们不仅要从理念上给予幼儿支持,还要不断调整自身行动，真正做到对幼儿放手。因此，生态种植园就是一个很好的教育契机去让幼儿在接触生态自然的过程中获取知识、提高动手能力以及获得思想的启蒙等。基于此，本文将浅谈生态种植园的教育契机。

简介：【摘要】我们幼儿园地处美丽富饶的江南农村小镇。园内占地面积较大，园外有大片的粮食、蔬菜种植基地，附近有江南农耕文化园。幼儿家庭有种植经验丰富的老人。我们有效利用本土资源，开展种植园游戏，促进了幼儿劳动能力、探究能力及合作能力的发展。

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简介：摘要拥有良好观察力的人善于发现事物本质的但并不显著的特征，对认识世界具有重要的意义。种植园活动的开展可以使幼儿的生活更加生动有趣、丰富多彩，同时也是幼儿科学的进行观察、探索活动的重要场所。在种植园活动中培养幼儿观察能力，通过这样一种智力活动去揭示观察对象的内在规律、获取知识、获取周围世界信息，是儿童认识世界、增长知识的重要开端。

简介：摘要：《幼儿园教育指导纲要》中强调幼儿园应充分利用自然环境和社区教育资源，应以大自然、大社会为中心组织课程内容，以此扩展幼儿学习空间。基于此，农村幼儿园种植园地的探索研究就尤为重要，使小小的种植园地作为幼儿学习的大课堂，让幼儿在感知、探究的过程中开阔视野、增长知识，促进幼儿整体素质的发展。

简介：【摘要】新课改政策要求以全面提高学生综合素质为根本目的开展教学，其中综合素质包括德、智、体、美、劳，而劳就是指劳动教育。为了提高学生的动手能力我国已在中小学课堂增加了如劳动课和综合实践课程类似的课程，同时特别针对幼儿园开设了植物园劳动教育，通过让幼儿进行种植植物的方式以此来培养幼儿的劳动意识以及热爱自然的观念，并且引导幼儿从小在心中形成正确的道德观念。本文针对幼儿园种植园劳动教育实施策略展开探讨，通过对种植园劳动教育对幼儿园的意义分析在此基础上发现能够促进幼儿园劳动教育的道路，使幼儿得到更全面的成长。

简介：【摘要】马赛克方法在观念上是将幼儿看做“自身生活方面的专家”、熟练的交流者、权利的持有者、意义的创造者；在实践上，学习倾听幼儿、尊重幼儿、理解幼儿，更全面系统的收集儿童的观点，并从幼儿的视角出发进行实践活动。当它遇上种植园，该会产生怎样的一种探索旅程？本文将从 “‘秒’见小空地、分地‘哇’时刻、剪彩开始啦、播种小能手”这四大方面进行实践探索。

简介：摘要：为进一步强化学生实操能力，我国已增设了类似于劳动课和综合实践课的课程，并且，还专门为幼儿“量身定做”了种植园劳动教育。借助幼儿种植活动，可以帮助幼儿强化劳动意识，让幼儿更加亲近、热爱自然，并促使其树立良好的道德观念。为此，本文简要阐述了幼儿园开展种植园劳动教育的必要性，并在此基础上，探讨了行之有效的种植园劳动教育实施策略，以期促进幼儿全面、健康成长。

简介：摘要：幼儿园种植园的创设和利用，是幼儿认识大自然、探索动、植物生长变化的窗口。我们嘉泽中心幼儿园应该充分利用“花木之乡”这个教育环境，更有效的开展种植园活动。本文从种植园材料的收集、乡土材料的利用、提高种植园的趣味性、提高孩子观察的有效性四方面详细阐述了深度利用本土资源创设种植园，从而提高农村幼儿各方面的能力，促进他们健康、和谐地发展！

简介：摘 要：在幼儿园课程改革不断推进，各级教育局要求幼儿园全面开发符合本园特色的园本课程的大背景下，我园以中草药资源为载体，开发了中草药种植园本课程，并提炼了“四渠整合资源”“三步构建课程框架”“四维把关课堂”的园本课程开发与实施策略，从而更好地挖掘具有本土特色的教育资源，以教育科研的新视角来规划与实施园本课程，实现幼儿园课程生活化，办园逐步特色化的最终目标。园本课程开发是幼儿园课程建设的重要组成部分。更是决定幼儿园能否实现特色发展的关键所在。文章以“中草药种植”课程开发为例，探析如何以科学新视角来规划与实施园本课程，创造性地开展科研实践。在此过程中，重点梳理如何以教育科研的视角传承开发和实施园本课程的策略。

简介：摘要：伴随着教育事业的发展，农村幼儿教育工作备受社会关注，农村是开展幼儿教育的重要领域，但是与城市相对比，农村在教育资源以及基础设施方面都不占绝对的优势，阻碍了农村幼儿教育的发展。但是农村地区具有广阔的种植面积，很多农村幼儿园外面有大片的农田，这都是得天独厚的教育资源。如果教师能够加强对农村幼儿园种植园的有效开发和利用，则可以促进幼儿的全面发展。因此，本文立足农村幼儿园，就种植园的有效开发和利用展开讨论，希望可以促进农村幼儿教育事业的发展。

简介：摘 要：党的十八大将我国当前教育的根本任务确立为“立德树人”，2021 年两会期间，劳动教育更是成为热门话题，由此可见劳动和德育的重要性。笔者充分利用种植园这一教育资源，以种植活动为载体，构设生态体验学习场景，关注幼儿合作、责任、探索、感恩等品质的养成，打破幼儿园德育的固有模式，拓展德育教育的载体和触角，让幼儿在接触、感受、了解、探索的过程中，汲取自然的力量，树立健全的人格。

简介：摘要：著名幼儿教育家陈鹤琴先生提出：“大自然、大社会是活教材，运用天然材料开展教育活动，可以让幼儿获得真实感受。”幼儿园应充分挖掘大自然的多种资源，创造条件让幼儿主动探索和学习，丰富知识和经验。在幼儿园里，最容易接触的就是种植园了，种植园具有操作性、认知性，可以为幼儿提供真实的观察与探索。从而体验发现和探究的快乐。因此。种植活动成为幼儿的教育资源，可以开拓幼儿的视野、开发幼儿的智力、陶冶幼儿的性情、养成幼儿的劳动习惯，促进幼儿全面发展。

简介：摘要：