简介：摘要：幼儿园教师专业发展关系到幼儿的成长、家长的信任以及教师本身的专业能力提升，随着幼儿园教师数量的增多，幼儿园新手教师的专业发展阶段也成为各界关注的问题。目前很多幼儿园新手教师在专业发展阶段方面存在较多的困惑，新手教师本身以及幼儿园不能为教师的专业发展阶段做出合理的规划。本文结合教师专业发展阶段的影响因素，对幼儿园新手教师专业发展阶段的提升策略进行了研究。。

简介：发展性教师评价是20世纪80年代在英美等发达国家形成的一种新的评价理念，其以现代教师发展观为指引，以促进教师专业发展为目的。

简介：摘要：随着教育改革的不断深化，幼儿教师的专业发展逐渐成为教育领域关注的焦点。本文旨在深入探讨幼儿教师的专业发展阶段，以及如何通过构建和实施有效的评价体系来促进教师的专业成长。文章首先对幼儿教师专业发展的阶段特征进行了细致的分析，随后审视了当前幼儿园教师评价的现状与存在的问题，最后提出了一系列针对性的评价策略与建议。通过本文的研究，我们期望为幼儿教师的专业发展提供更加明确的方向和有效的支持，进而推动学前教育质量的整体提升。

简介：教师的专业成长是一个动态发展的过程，呈现阶段性的特征，即在不同的时期呈现不同的阶段特征。很多学者从研究教师的发展过程人手，先后提出了不同的教师专业发展阶段理论，为教师专业成长的途径和方法提供依据。

简介：摘要：身为现代基础教育和终生高等教育的组成部分，学前教育的质量将对未来的成长举足轻重。因此，为了提升学前教育的水平，为小学和终身教育打下扎实的根基，我们需要加强幼儿教师的学科专业素养，以确保他们能够更好地满足幼儿们的需求。通过文献调查、问卷和面谈等方式，本研究对幼儿园的教师开展了深入的调研，以了解他们的基础知识、专业精神、知识、能力、专业发展需求和意识等方面的情况，并发现了一些问题。

简介：【摘要】幼儿园教育教学活动中，时有偶发情况，这考验着幼儿教师的教育机智。笔者通过在幼儿园的观察与分析，提出幼儿园新手教师运用教育机智的四点策略。

简介：本文分析了新手型、熟手型和专家型教师处于专业发展不同阶段在教学策略、工作动机、职业承诺和职业倦怠的特点，指出应依据教师专业发展不同阶段的特点采取相应的教师教育措施：加强对新手型教师成长的干预；充分认识熟手阶段的敏感性和关键性；充分发挥专家型教师的优势。

简介：摘要：《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出，教师队伍建设应“遵守教育规律和教师成长发展规律，全面提升教师素质能力”。教学是教师的核心活动，教学能力是教师专业能力的核心要素，教师专业能力发展是教师学会教学的过程。本文主要围绕教师专业化发展的阶段，进行探究。

简介：摘要：学前教育需要不断改进提升质量，适应新时代的发展需求，培养德智体美劳全面发展的孩子。学前教育质量的提升关键在于幼儿教师群体的专业凝聚，给予广大幼儿高质量的教育。因此，本文从教师自身角度探讨幼儿园新手教师自我提升路径。教师个人应当有终身学习的态度，完善职业规划，不断反思并多途径学习，提升幼儿教师专业素养。

简介：摘要：社会在不断发展，但有些观念仍然没有改变。幼儿园男教师一直是一个社会认同度较低的职业。许多幼儿园男教师在工作过程中遇到很多问题，导致他们选择从事其他职业。本文分析了幼儿园男教师面临的问题，并提出了相应的对策。希望本文能为幼儿教育的发展提供一些建议。

简介：良性的幼儿园生态环境,有助于提高幼儿园教师的留任率,促进幼儿园教师专业发展的连续性,提升幼儿师资队伍的质量。本研究以促进幼儿园教师专业发展为核心,分析了幼儿园良性生态的表现,指出了现阶段幼儿园生态所存在的问题,认为幼儿园应从其物质生态和心理生态两个方面进行改善,以促进幼儿园教师的专业发展.

简介：摘要：“学高为师，身正为范”这既是社会对教师的赞美，也是对教师的期望和要求。为了提高专业素质，我们要不断地在工作中去学习，通过教育研究与实践、组织与培训来提升自身的科研水平，才能更好地去教书育人，教好我们的下一代。

简介：摘要：幼儿园教学质量的提升与幼儿教师专业化发展密不可分，因此，幼儿教师的专业性对幼儿的身心健康有重大影响。目前幼儿教师的专业发展受到多方面的限制，为此幼儿教师应积极打破局限，提升自身专业水平。本文通过讨论当前幼儿教师专业发展的困境，并据此提出相关的解决策略，希望能对提升新手教师专业性有所帮助。

简介：本文主要介绍了福勒的教师教学关注阶段论、凯兹的教师发展阶段论、伯顿的教师生涯发展论、费斯勒的教师生涯循环论、休伯曼的教师职业生命周期论等教师专业发展过程理论。通过对这些介绍使我们对一般的教师专业发展有所了解，便于进一步促进教师的专业成长。

简介：运用问卷法对广西某市50名幼儿园新手教师的归属感现状及影响因素进行调查，结果显示：大部分新手教师归属感处于中上水平，身份归属、情感归属、精神归属这三个维度都高于对应临界值，不同生源地、性别、学历的新手教师在归属感方面不存在显著性差异，领导管理、园所环境、职业认同与教师归属感存在显著性正相关。因此，建议通过加强政策导向、加大宣传、改变观念，保障新手教师的权益；营造良好环境与氛围，构建和谐人际环境；完善幼儿园新手教师的专业化成长平台，给予更多的人文关怀；倡导幼儿园新手教师的个人努力等方面提高幼儿园新手教师的归属感。

简介：学前教育强调保教结合,这就是说,在幼儿园中,教育与保育是同等重要的两个活动,教育融在保育之中,保育之中蕴含着教育。因此,在幼儿园做好保育工作非常重要。要把保育工作做好,就需要有合格的、专业的保育教师,而要有合格的、专业的保育教师,就需要依据保育教师的专业发展进行人才培养。但现行的一些因素影响着保育教师的专业发展,针对这些问题,在幼儿保育教师专业发展时,有必要采取恰当的发展策略。

简介：一、教师生涯发展阶段的特点与教师专业道德建设的思路（一）教师生涯进入阶段（从教0-4年）这一时期教师的特点在于：第一，面临着由学生向教师的角色转换与适应问题。第二，初任教师对于教师职业的特点与职业要求的认识模糊，不能充分依照职业要求从事职业活动。第三，由于职业理想与现实的距离，或对现实的不了解，初任教师容易产生各种心理冲突与危机，心理压力较大。

简介：在教师专业发展趋势下，进行教师专业道德建设硌须考虑到处于生涯发展不同阶段的教师的特点与需求，有针对性地促进教师专业成长。教师生涯发展大致经历了教师生涯进入期、发展期、重新评估期、稳定期到退出期五个阶段。不同阶段教师成长的核心问题与教师专业道德发展需求是进行教师专业道德建设的依据。教师生涯发展对教师专业道德建设的启示在于：第一，尊重教师专业道德发展规律进行专业道德建设；第二，构建贯穿教师生涯的一体化的师德培育模式；第三，关注教师专业道德的“最近发展区”，加强各阶段教师专业道德建设的衔接性。

简介：摘要：幼儿园作为培养幼儿优秀品质以及生活习惯的重要教育基地，为幼儿后续的成长发展起到关键性的作用。在幼儿教育越来越受到重视的基础之上，越来越多的人认识到幼儿老师的发展是一个不断专业化的过程，也就是说教育活动的组织和实施过程是教师创造性地开展工作的过程。但是在实际幼儿园的教学环节中，教师的专业发展常常处于一个相对孤立的境地，不少幼儿教师对专业知识不够扎实、专业技能不够深厚，对专业的内涵也并不能真正理解，严重限制了幼儿教师的专业发展。因此，本文以幼儿教师为研究主体，浅析他们专业发展中存在的问题以及解决策略。

简介：本研究根据目前有效教学研究的最新范式，选取2类幼儿园教师，共6人组成3组，运用半结构化访谈的研究方法获取言语数据，对其在幼儿园科学教育领域的集体教学活动设计时的思维特征进行了研究。发现幼儿园专家教师此问题情境中的思维活动在内容、组织、策略三方面表现出明显的差异特征。