简介：摘要中考历史复习，内容多而杂，复习过程中需要学生进行大量的归纳、整理、记忆，教师还要对学生学习及答题方法进行指导，相对而言，学习过程较枯燥。为此，教师需要采用多种方法，鼓励学生积极参与，提高中考历史复习的有效性。

简介：历史虚无主义是当前一种极为有害的社会思潮，近年来它越来越集中地表现为全盘否定毛泽东的历史地位。历史虚无主义把攻击的重点指向毛泽东，这是西方敌对势力推行“西化”、“分化”图谋的重要手段。历史虚无主义对共产党领袖的否定，对党的整个历史的颠覆，造成的社会危害不可低估，要深刻总结苏联否定列宁斯大林而亡党亡国的历史教训。

简介：摘要近几年来，初中历史纳入学业水平统测考试，如何做好初中历史的备考复习，如何通过系统复习、全面提高教学成绩，这是每一个历史教师都在研究和关注的问题。现就本人的教学实际，对该问题谈几点粗浅的认识和体会。

简介：从2003年下半年开始，到201227-下半年结束的这9年时间中，中国煤炭市场过高的价格，给中国的煤炭生产企业、煤炭贸易企业、煤炭运输企业等“涉煤但非用煤企业”都带来了丰厚的利益。与此同时，也“招惹”来大批的国外煤炭进入中国市场来“淘金”。

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简介：上世纪20年代初，身处新教育洪流之中的陶行知先生提出“要用四通八达的教育，创造一个四通八达的社会”，从而开始了他作为中国新教育领袖之一实现自己宏伟教育理想的探索历程。随着中国社会的剧烈动荡、转型，陶行知先生的教育学说与实践也逐渐走出教育本身而进入到更广阔的社会领域，从而使教育成为富国强民、改造社会的利器与动力。他坚信改造社会只有从办学入手，

简介：<正>谢谢诸位!谢谢汤一介教授、乐黛云教授及北大的同学们,非常荣幸受汤一介教授邀请,来参加哲学系等单位举办的"汤用彤学术讲座"。我是学历史的,没有受过哲学训练,讲的内容和范围比较有限,只能从历史学角度来看权力、权利和维权等问题。一、权力对于学历史的人,尤其像我这样喜欢政治史的,"权力"、"权利"和"维权"这几个词都非常重要,特别是第一个词"权力"。史学家们都非常推崇英国史学家阿克顿爵士讲的:"权力会导

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简介：历史文化是国家政治制度合法性的重要来源,要将中华民族伟大复兴的中国梦的精神贯彻落实到"中国近现代史纲要"课教学中,使之入脑入心,从而实现道路自觉、理论自觉和制度自觉,必须注意澄清近现代史领域的虚无主义观点,帮助学生树立正确的历史观,为实现中国梦夯实历史文化基础。

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简介：由于长期作为八闽政治、经济、文化的中心，福州形成了具有鲜明特色的地域文化，称之为闽都文化。近年来，学术界对闽都文化的研究日益活跃，对其概念的界定问题也展开了论争。闽都文化的研究总体而言起步较为缓慢，随着福州市闽都文化研究会的成立，闽都文化研究跨上了一个新的台阶。此外，政府的支持也促进了闽都文化的开发，这主要体现在对传统文化及资源的挖掘与深耕。除了文献的搜集和整理外，闽学、海洋文化、闽台关系应是今后闽都文化研究关注的重点。

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简介：高超的课堂语言艺术可以取得良好的教学效果。历史教学语言就是历史教师在教学过程中，向学生传授历史知识，进而影响学生的思想，培养学生的历史思维能力和历史意识、情感的语言。因此．中学历史教师必须追求课堂教学的“语言美”。在运用历史教学语言时，应该注意：第一、求精，教学语言要有针对性；第二、求准，注意语言的严密性与科学性；第三、求思，对学生要有启迪性；第四、求妙，有趣味性；第五、求活，有适切性。历史教师应运用渊博的知识、睿智的思辨、理性的思想、幽默的语言，激发学生的学习兴趣，完成教学目标。

简介：一、问题式教学法与初中历史课堂改革问题式教学法在教育教学中已经得到了广泛应用，而作为一名中学历史老师．笔者更加深刻地感受到，问题式教学法在初中历史课堂改革中的重要地位。课堂问题式教学是以学生为主体，通过分析探究一系列与教学相关的问题．引导学生对历史知识探究、分析以及内化的过程，提高学生独立思考、自主学习的能力和小组合作的团体精神，这种学习方法往往能够使教学取得事半功倍的效果。

简介：改革开放30多年来，尤其是近10年来，我国民办教育发展有了长足的进步。从幼儿教育到研究生教育实现了办学层次的全覆盖，从培训教育到学历教育实现了办学类型的全覆盖。民办教育机构数和学生数占国民教育的比例有了显著的增长。然而，生存和发展始终是民办教育面临的首要问题。民办学校有必要总结历史经验，吸取自己和他人的教训，改革和创新民办教育的发展道路，寻找民办教育新的增长点，实现民办教育更好更快的发展。

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简介：在初中历史课教学过程中，必须不断研究新的有效的教学方法，提升教学成绩，注重打造高效课堂。高效课堂的指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效率，提高学生学习效率，最终达到提高历史课教学质量的目的，这是建设和谐课堂，建设快乐课堂的根本要义所在。

简介：

简介：新课程改革以来，广大历史教师根据新理念、新课标组织教学。课堂教学呈现出可喜的变化。从形式上看．在四十五分钟的课堂里常常是欢声笑语、高潮迭起，似乎历史课堂已经走进了新课程的最佳状态。但是，认真审视一下目前的初中历史课堂教学就会发现．有些教师对新课程的理解是肤浅的，突出的表现是重现象不重本质、重形式不重实质，致使课堂中出现了虚假的“繁荣”。本文介绍了笔者对初中历史新课程改革中课堂教学的一点认识，期望能与同行共勉。