简介：〔摘要〕历史教学常常很抽象，有时很呆板，学生们学习常失去兴趣。教学的目的主要是培养能力，但也不能单纯培养能力而脱离知识，这种情况下，需要更多的“启迪”，让学生们在讲授历史知识时贯彻能力培养，在能力培养的基础上获得新知。

简介：

简介：〕当前高中历史教学主要以“灌输式”“论证式”和“表演式”为主，这些模式导致了教师主要以完成教学大纲内容为目的，学生则以死背硬记书本知识为主，忽视了对学生历史思维能力和综合素质的培养。互动教学模式、情景教学模式、开放教学模式、多样化教学模式应成为高中历史教学模式创新的目标与方向。高中历史教学模式创新既有利于提高教育教学质量，也符合对学生素质教育的要求，具有重大的现实意义。

简介：〔摘要〕教学模式的把握，不仅要知道其结构方式和运行程序，能够“照着做”；而且要掌握其蕴含的教学思想或意向，能充分实现其教学目标，并在此基础上能够根据各教学要素变换或创造出更合适的新教学模式。本着这一指导思想，本文拟对我国当前初中历史课堂教学中最常见的几种教学模式进行一定的总结和概括，并逐一展开教学示例，以此使人们对现行的历史教学模式有一全面的认识和评价，为建构适应素质教育要求的新的教学模式提供一定的素材。

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简介：〔摘要〕教学模式的把握，不仅要知道其结构方式和运行程序，能够“照着做”；而且要掌握其蕴含的教学思想或意向，能充分实现其教学目标，并在此基础上能够根据各教学要素变换或创造出更合适的新教学模式。本着这一指导思想，本文拟对我国当前初中历史课堂教学中最常见的几种教学模式进行一定的总结和概括，并逐一展开教学示例，以此使人们对现行的历史教学模式有一全面的认识和评价，为建构适应素质教育要求的新的教学模式提供一定的素材。

简介：〔摘要〕在我国市场经济体制不断完善的今天，将城市设计引入城市历史保护的条件已趋于成熟。因此，通过分析目前我国城市历史保护方面存在的问题，并提出城市设计的保护策略对我国城市历史保护具有非常重要的意义。

简介：〔摘要〕教师在课堂教学中采用多种教学方法，交叉刺激学生的感觉器官，让学生耳闻目睹、口诵心维，读读写写、讲讲练练，把知识传授给学生。这样做，可以拓宽学生获得知识的信息渠道；还可以使课堂教学轻松愉快、生动活泼，增强学生的学习兴趣。依据这样的指导思想，我在上历史课时，结合师专的教学内容和学生的特点，改革传统的教学模式，创造了一些新的教学方法，谨此罗列，以求抛砖引玉。

简介：历史教学目标，既为教学准则，也指导教学行动。教师们强调教学目标越具体越好，而事实上确定教学目标不过是个文本程序，对教学本身很少产生实际意义。我们的教学还没有精细到由教学目标统领教学活动的程度。将教学目标置于Et标分类学理论中加以分析，既体现在教学设计的功用，也反映应有的学习过程；既着眼目标实施过程的细节，也顾及目标结构对有效教学的影响。

简介：〕高考一直是教育工作中最为重视的一项工作，新课改的实施使各科高考内容发生了很多改变。历史材料题是一种富有历史学科特色的主观性试题，信息量打，考察功能强，学生很容易在这一环节丢分。笔者通过多年教学经验，在本文中总结了一些提高历史材料题的解题方法，在此与大家分享。

简介：〔摘要〕历史是义务教育阶段的必修课，通过历史课程的学习，学生不仅能获得作为现代公民应具备的历史基本知识和技能，而且能学会学习，学会做人。本文就针对初中历史新课程教学模式进行了简单分析。

简介：〔摘要〕初中历史课程虽经历了几次改革，然而在实际推进素质教育过程中仍然步履艰难，还没有摆脱对“应试”教育的依赖。本文针对教学中出现的问题进行分析，得出相应的解决方案。

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简介：历史课堂教学往往呈现出两种极端,要么生动活泼,要么枯燥乏味.打造历史高效课堂有助于提高学生学习兴趣,主动性、创造性.但如果操作不好,也容易产生一系列负面问题.

简介：〔摘要〕历史情感教学是指教师通过健康而丰富的情感，生动形象的语言，并借助于直观教具，较为真实的“再现”历史人物、历史事件，启发学生的想象力，激发和培养学生高尚的情感，进而化为学生的意志和行动的教学艺术。本文在对历史学科情感教学的涵义和历史课情感教学的特点进行系统研究的基础上，对如何在初中历史教学中加强情感教学提出了一些对策和方法。

简介：〔摘要〕目前初中历史课堂学生的学习积极性不强，缺少必要的方法指导，历史教师必须破陈出新，走一条创新变革之路。本文主要论述了通过教学方法的优化来完善初中历史教学。

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简介：〔摘要〕“学案”教学法，以“学案”为先导，以学生自主学习为主体，既要打破传统的以教师为核心的包办教学模式，又要克服“开放式”教学中遇到的种种困难。“学案”倡导教师与学生并重，老师通过有计划、有目的的“学案”，从基础知识结构的掌握、解题技能的培养到研究和创新能力的开发，对学生学习进行系统的指导。学生借助“学案”自主学习，在此基础上突出个性和创新，通过师生的教学互动，达到共同提高。

简介：〔摘要〕现行高中课程内容有四大现象较为严重“难、繁、偏、旧。”这些内容头绪庞杂、知识点密度大、概念多、结论多、理论性强。教师在讲述历史概念、历史事件的前因后果时往往要列出几点。不管是内容组织还是在语言表达上，都是简而再简，一副权威者的冷脸板腔；思想理念是机械唯物论，把历史人物讲成无血无肉之人，学生们在心理、情感上很难接受。容易造成历史课刻板、乏味的局面。要想将历史教得有声有色，只有将内容形象活起来，即好记、好背，也感兴趣。